Emerging Trends in Education es una revista científica internacional arbitrada mediante el sistema de revisión por pares, editada por la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco desde 2018. Tiene una periodicidad semestral (enero-junio y julio-diciembre), publicándose cada número durante el primer mes del periodo correspondiente. Su propósito es promover la difusión, discusión y transferencia del conocimiento científico en el campo de la educación mediante la publicación de investigaciones originales, revisiones de literatura y contribuciones académicas que aporten evidencia para la comprensión y transformación de los fenómenos educativos en todos los niveles y contextos. La revista publica artículos científicos originales e inéditos, artículos de revisión, reseñas académicas y entrevistas con investigadores de reconocido prestigio nacional e internacional, especialmente en temas vinculados con tendencias emergentes y desafíos contemporáneos de la educación. Su línea editorial favorece la difusión de trabajos caracterizados por el rigor teórico y metodológico, contribuyendo al avance de la investigación educativa y al fortalecimiento del diálogo entre la comunidad científica, los profesionales de la educación y los responsables de la toma de decisiones. Emerging Trends in Education está dirigida principalmente a investigadores, académicos, estudiantes y profesionales interesados en el estudio científico de los procesos educativos. La revista presta especial atención a problemáticas innovadoras, enfoques emergentes y resultados de investigación que amplíen las fronteras del conocimiento en el ámbito educativo. Se edita de forma electrónica y está comprometida con el libre acceso al conocimiento científico, por lo que no cobra a los lectores ni a los autores por el envío ni por la publicación de sus textos. Emerging Trends in Education acepta envíos en español, inglés y portugués.
Derechos de autor 2026 Emerging Trends in Education https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Investigación escolar, resiliencia digital y calidad de la educación: estado del arte en contexto pospandémico
Este artículo analiza el estado del arte sobre investigación escolar y su relación con la calidad de la educación en el contexto educativo pospandémico. El objetivo es identificar tendencias, aportes y vacíos en la literatura reciente, así como explorar su contribución al fortalecimiento de la resiliencia digital en los sistemas educativos. Para ello, se desarrolló un estado del arte con enfoque cualitativo y documental, basado en la revisión de publicaciones académicas indexadas entre 2020 y 2025. Mediante un proceso de selección sustentado en criterios de pertinencia temática y actualidad, se identificaron 45 artículos. Los resultados evidencian que la investigación escolar se posiciona como una estrategia pedagógica que favorece el pensamiento crítico, el aprendizaje activo, el desarrollo de competencias científicas y el fortalecimiento de capacidades asociadas con la resiliencia digital en contextos educativos mediados por tecnologías. Asimismo, su implementación está influenciada por factores como la formación docente y el liderazgo institucional. No obstante, la literatura revisada muestra limitada evidencia empírica sobre su incidencia directa en indicadores de calidad de la educación. Se concluye que la investigación escolar posee un potencial significativo para fortalecer procesos educativos innovadores y resilientes, aunque se requieren estudios empíricos que analicen su impacto en contextos educativos específicos.
Identidad moral y uso ético de la inteligencia artificial generativa en la educación superior
Este artículo analiza cómo la teoría de la identidad moral puede contribuir a afrontar los desafíos éticos asociados con el uso de la inteligencia artificial generativa (IAG) en la educación superior. A partir de evidencia reciente que muestra una adopción masiva de estas tecnologías por parte del estudiantado universitario, el trabajo examina las tensiones que surgen entre innovación tecnológica, integridad académica y formación profesional. Mediante un enfoque analítico-argumentativo basado en revisión de literatura interdisciplinaria en psicología moral, ética aplicada y educación superior, el artículo examina primero el uso de la IAG como problema ético-educativo, considerando riesgos relacionados con la deshonestidad académica, la dependencia cognitiva y los problemas epistémicos asociados a sesgos y errores en sistemas de IAG. Posteriormente se desarrolla el marco conceptual de la identidad moral, destacando su función como mecanismo autorregulatorio que vincula valores internalizados con el comportamiento moral. Se argumenta que fomentar la internalización de valores como honestidad, responsabilidad epistémica y justicia puede fortalecer el uso ético de la IAG más allá de mecanismos de vigilancia o sanción. Finalmente, se contrasta este enfoque formativo con estrategias institucionales de prohibición o hipervigilancia, señalando limitaciones y proponiendo integrar el desarrollo de la identidad moral en la formación universitaria.
Construyendo una educación resiliente en tiempos de transformación digital. Entrevista a Márcia Lopes Reis
En esta edición de Emerging Trends in Education, dedicada al tema “Educación y resiliencia digital: oportunidades, desafíos y equidad”, tenemos el honor de entrevistar a Márcia Lopes Reis, reconocida especialista en educación, innovación pedagógica y transformación digital en contextos educativos. A lo largo de su trayectoria profesional, Márcia Lopes Reis ha reflexionado e investigado sobre los desafíos que enfrentan las instituciones educativas ante los constantes cambios tecnológicos, así como sobre las oportunidades que ofrecen las herramientas digitales para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje. Su experiencia en el ámbito educativo le ha permitido analizar, desde una perspectiva crítica, la evolución de los modelos híbridos de enseñanza, la integración de plataformas digitales, el desarrollo de competencias docentes y la necesidad de promover entornos educativos más inclusivos y equitativos. En esta entrevista se abordan temas fundamentales para comprender el panorama educativo actual, entre ellos las lecciones aprendidas tras la implementación de plataformas digitales durante la pandemia, el impacto de la digitalización en la equidad educativa, la salud mental y la resiliencia en entornos virtuales, las competencias digitales emergentes que demandan los nuevos escenarios educativos y el papel de las políticas institucionales en la consolidación de una transformación digital sostenible. Sus reflexiones aportan una perspectiva valiosa para comprender los retos y oportunidades que enfrenta la educación contemporánea, y contribuyen al diálogo sobre la construcción de sistemas educativos más resilientes, innovadores y centrados en las necesidades de docentes y estudiantes.
Desensamblar la salud mental universitaria: la teoría del actor-red como marco analítico
La salud mental universitaria ha sido abordada mayoritariamente desde enfoques clínico-epidemiológicos e institucionales que, aunque han permitido dimensionar la magnitud del malestar estudiantil, tienden a privilegiar explicaciones centradas en síntomas individuales o en tensiones entre sujetos y estructuras educativas predefinidas. Este artículo tiene por objetivo proponer la Teoría del Actor-Red (TAR) como un marco analítico pertinente para el estudio de la salud mental en contextos de educación superior, poniendo el foco en las redes sociotécnicas que configuran la experiencia universitaria contemporánea. A partir de una revisión crítica de la literatura y del desarrollo de conceptos clave de la TAR —agencia distribuida, redes heterogéneas, traducción y ensamblaje— se argumenta que la salud mental universitaria puede comprenderse como un fenómeno emergente coproducido por actores humanos y no humanos, tales como estudiantes, prácticas pedagógicas, políticas institucionales, plataformas digitales, protocolos de gestión y espacios educativos. La principal aportación del trabajo consiste en reubicar la salud mental universitaria como un objeto de análisis propio del campo educativo, entendido no como un problema individual ni exclusivamente estructural, sino como un efecto relacional de redes que organizan la vida académica y orientan las respuestas institucionales.
Inteligencia artificial para la comunicación de la ciencia en América Latina. Diagnóstico de las y los divulgadores
El presente artículo es una investigación científica con alcance descriptivo sobre un tema emergente que es la inteligencia artificial (IA) para la comunicación de la ciencia, enfocada al ejercicio que se desarrolla entre los divulgadores y los diversos grupos sociales en América Latina; el enfoque metodológico es el cuantitativo y la técnica principal desarrollada fue la encuesta con una aplicación del cuestionario a 63 divulgadores de la ciencia de América Latina en los países que hablan el idioma español. Entre los resultados se encuentra el uso de la IA para actividades básicas como la búsqueda de información, así como construcción de textos, imágenes, videos y traducciones. Las y los divulgadores reconocen que la información generada tiene el sesgo de que no fue construida en bases de datos de la región y que los divulgadores no tienen formación en este ámbito. Uno de los usos emergentes se ubica para los grupos con discapacidad como las personas con problemas relacionados con los sentidos del audio y la vista. También se realizó un análisis morfológico y se incluyen las IA que pueden ser de utilidad en el medio.
Estilos de aprendizaje y competencia digital en estudiantes de secundaria de instituciones privadas de Lima, Perú
El avance tecnológico y los cambios educativos derivados de la pandemia han reforzado la necesidad de desarrollar competencias digitales en los estudiantes; sin embargo, existe limitada evidencia empírica sobre su relación con los estilos de aprendizaje en la educación secundaria. El objetivo principal de esta investigación fue analizar la relación entre los estilos de aprendizaje y la competencia digital en estudiantes de secundaria de instituciones privadas en Lima, Perú. El estudio se enmarcó en un enfoque cuantitativo, de nivel correlacional, con diseño no experimental y corte transversal. Para la recolección de datos se aplicaron dos cuestionarios validados y confiables. La muestra estuvo constituida por 108 estudiantes de cuarto grado de secundaria. Los resultados evidenciaron una correlación positiva moderada y estadísticamente significativa entre los estilos de aprendizaje y la competencia digital (rho = .503, p < .001). Se concluye que existe una relación significativa entre los estilos de aprendizaje y la competencia digital en la muestra estudiada. Las limitaciones del estudio incluyen el uso de un muestreo no probabilístico por conveniencia, la aplicación de instrumentos de autoinforme y la participación exclusiva de estudiantes de instituciones educativas privadas, lo que restringe la generalización de los hallazgos.
Percepciones de estudiantes de Ingeniería en Informática sobre su aprendizaje colaborativo con uso de ChatGPT
El presente estudio aborda el uso de una inteligencia artificial generativa en contexto de aplicación de una metodología de aprendizaje colaborativo. El objetivo fue comprender las opiniones del estudiantado de Ingeniería en Informática cuando utilizan una herramienta generativa como el ChatGPT. Para ello, se asumió una metodología cualitativa con un análisis temático y técnica de focus group. Los resultados muestran que el estudiantado estima que la IA generativa tiene incidencia en el aprendizaje, la comunicación y es causante de limitaciones pedagógicas. Las implicancias teóricas y especialmente pedagógicas se relacionan con esos aspectos del aprendizaje, en especial con las habilidades cognitivas del resumen y la explicación; con asuntos de la comunicación, como la oralidad; y con implicancias en aspectos éticos como el mal uso de esta herramienta de inteligencia artificial generativa. Se concluye que, si bien para el estudiantado el ChatGPT es una herramienta que apoya sus propósitos educativos, se advierten consecuencias en el plano de los aprendizajes.
Entre la virtualidad y la presencialidad: experiencias emocionales de docentes y estudiantes en un modelo híbrido de aprendizaje
La educación híbrida surgió como una respuesta necesaria para el regreso gradual a las actividades académicas tras el confinamiento por COVID-19, y se mantuvo en la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco hasta finales de 2024, combinando asignaturas virtuales y presenciales. En esta investigación se tuvo como objetivo comprender las experiencias y emociones de docentes y estudiantes ante la implementación del modelo híbrido. Se empleó una metodología cualitativa, con un enfoque de etnografía educativa que incluyó observaciones no participantes durante dos ciclos escolares en cinco grupos híbridos de la Licenciatura en Ciencias de la Educación, así como 20 entrevistas estructuradas (diez a docentes y diez a estudiantes); la recolección de la información se realizó durante los años 2023 y 2024. Los resultados se organizaron en tres ejes analíticos: conectividad, ubicación y emocionalidad. Se identificaron dificultades asociadas a la inestabilidad de las redes, la falta de espacios adecuados en la universidad y la necesidad de desplazarse entre clases virtuales y presenciales, lo que implicó costos adicionales y ajustes en la vida cotidiana. Estas condiciones detonaron emociones ambivalentes, como estrés, frustración, inseguridad y miedo al contagio, pero también alivio, satisfacción y alegría vinculadas al reencuentro presencial. Se concluye que, además de atender los aspectos tecnológicos e infraestructurales del modelo híbrido, resulta indispensable considerar su impacto emocional en la comunidad universitaria y diseñar estrategias de acompañamiento que favorezcan el bienestar y el aprendizaje, con el fin de fortalecer la implementación de modelos híbridos futuros más sostenibles, equitativos y centrados en las personas.
Violencia en la red: una mirada interdisciplinaria a las violencias digitales en México
Violencia en la red analiza la violencia digital en México desde enfoques legales, sociológicos, pedagógicos y lingüísticos. A partir de seis capítulos, la obra demuestra que las agresiones en línea forman parte de estructuras sociales que reproducen desigualdad, misoginia y hostilidad hacia mujeres y jóvenes. El libro inicia con una revisión del marco normativo, en la que destacan avances como la Ley Olimpia y sus límites frente a la impunidad digital. Le siguen estudios que documentan discursos de odio contra mujeres durante el 8M y evidencian cómo el anonimato no siempre es necesario para ejercer misoginia. Otras aportaciones muestran el impacto emocional del acoso mediante metodologías participativas, la reproducción de micromachismos y humor sexista en redes, así como el uso cotidiano de lenguaje tóxico en la comunicación juvenil. Finalmente, diagnósticos cuantitativos revelan que la victimización por ciberbullying es mayor que la perpetración entre universitarios, con efectos como ansiedad, depresión y riesgo de deserción. La metáfora del iceberg resume su aportación central: la violencia visible descansa sobre prácticas culturales normalizadas. El libro constituye una referencia relevante para investigar, prevenir y transformar la violencia digital.
Violencia estructural en la educación superior tecnológica: experiencias de estudiantes de origen maya en Yucatán
La educación superior en México reproduce desigualdades históricas que afectan de manera sistemática a estudiantes de origen indígena, quienes enfrentan barreras estructurales que limitan su acceso, permanencia y egreso (Sierra Solano, 2026; Schmelkes, 2010). En ese contexto, el propósito de este estudio fue analizar las manifestaciones de la violencia estructural en cinco institutos tecnológicos de Yucatán y su influencia en las trayectorias académicas de jóvenes mayas. Se adoptó un diseño por estudio de caso fenomenológico, interpretativo-crítico, con 23 entrevistas cualitativas realizadas a 18 estudiantes y cinco profesores. Los hallazgos revelan tres formas concretas en que opera dicha violencia: la imposición de una jerarquía lingüística triple que convierte la certificación en inglés en una barrera de egreso; mecanismos institucionales que excluyen a estudiantes maya-hablantes de intercambios y programas académicos bajo criterios racializados; y una segregación disciplinaria interseccional que desplaza a las mujeres mayas de las ingenierías con mayor demanda laboral. Estos resultados demandan que las instituciones tecnológicas revisen sus políticas de titulación lingüística, sus criterios de selección para movilidad estudiantil y sus estrategias de acompañamiento para mujeres indígenas en carreras tecnológicas, avanzando hacia prácticas pedagógicas que reconozcan las epistemologías del sur global.
Modelo metodológico integrado para la planificación didáctica universitaria: diseño y validación empírica a través de la investigación-acción
La planificación didáctica en la educación superior enfrenta desafíos críticos derivados de la improvisación docente, la desconexión curricular y la persistencia de prácticas tradicionales, lo que impacta negativamente en la calidad de los aprendizajes. El objetivo de esta investigación fue diseñar y validar empíricamente un modelo metodológico integrado que optimice la planificación docente mediante el principio del alineamiento constructivo. Se empleó un diseño de Investigación-Acción Participativa (IAP) de corte cualitativo, aplicado por cuatro docentes-investigadores en 12 cursos universitarios de distintas disciplinas (ingeniería, educación e investigación) en instituciones de Colombia, México y Panamá durante el periodo 2023-2024. El modelo se estructuró en cinco fases secuenciales e interdependientes: 1) formulación de competencias, 2) selección y jerarquización de contenidos, 3) diseño de estrategias metodológicas activas, 4) determinación de recursos, y 5) planificación de la evaluación auténtica. Los resultados, recabados mediante observación participante, diarios de campo y análisis documental, evidencian una transformación significativa en la praxis docente. Se transitó de modelos transmisivos y desarticulados a ecologías de aprendizaje activo (Barron, 2006; González-Sanmamed et al., 2020), entendidas como entornos didácticos que integran actividades, recursos e interacciones orientadas a la participación cognitiva del estudiante, logrando un aumento cualitativo en la participación estudiantil y una mayor coherencia entre la enseñanza y la evaluación. Se concluye que el modelo funge como un andamiaje efectivo para la práctica reflexiva, permitiendo al profesorado superar la planificación burocrática para diseñar experiencias de aprendizaje profundo y situado.
Inteligencia artificial y trayectorias escolares de estudiantes con discapacidad en educación superior
Dentro del presente artículo se traza una línea específica de acción que se marca en el objetivo general de describir el uso de herramientas de Inteligencia Artificial Generativa (IAG) en la facilitación o limitación de las trayectorias escolares de estudiantes universitarios con discapacidad. En este sentido, la relevancia del estudio se ancla en la exposición de las barreras que pueden existir en un contexto educativo universitario, y en el cual la inclusión sigue siendo un reto y una tarea continua. Se abordó a la población total de estudiantes con discapacidad en la Licenciatura de Desarrollo Integral de las Personas con Discapacidad de la Universidad Veracruzana desde un enfoque cuantitativo y se recolectaron los datos a través del diseño de un cuestionario que expuso datos interesantes, como el aparente uso esporádico de la Inteligencia Artificial por parte de los estudiantes con discapacidad, pero justo en este uso, algunos encuentran formas de matizar las barreras existentes en la universidad, lo cual abre el panorama de estudios profundos sobre la diversidad de usos de herramientas digitales como la IAG en estudiantes diversos.
Emociones y afectos en la educación virtual: desigualdad y marcos de experiencia durante y después de la pandemia
La transición abrupta de la educación presencial a la virtual durante la pandemia por COVID-19 aceleró la incorporación de tecnologías digitales y reconfiguró las experiencias educativas de estudiantes y docentes. Este trabajo analiza los marcos de experiencia, así como emociones y afectos vinculados al aprendizaje y la enseñanza en contextos de educación virtual en los niveles medio superior y superior de universidades mexicanas, del estado de Puebla. Cabe destacar que la universidad pública del estado antes mencionado cuenta con preparatorias, por dentro del sistema universitario. Desde un enfoque cualitativo sustentado en la etnografía digital, se desarrollaron dos experiencias de intervención: la recopilación de audios de estudiantes universitarios de distintas instituciones públicas y privadas y reflexiones escritas de docentes participantes en un curso de actualización, registradas en un entorno digital diseñado para tal fin. Los resultados muestran una relación estrecha entre el estado emocional y la valoración del aprendizaje en línea; sin embargo, una lectura situada permite comprender que dichas valoraciones se encuentran atravesadas por condiciones de desigualdad material y tecnológica (conectividad, dispositivos, habilidades digitales, estabilidad económica). Se discute la necesidad de incorporar la dimensión afectiva en el análisis de la educación mediada por tecnologías y en la construcción de escenarios postpandemia orientados al bienestar y la igualdad educativa.
Entre lo práctico y lo problemático: ChatGPT en la educaciónuniversitaria de carreras en negocios y gestión
Este estudio examina cómo el uso de ChatGPT se relaciona con las percepciones de utilidad académica, las preocupaciones y la ética percibida entre estudiantes universitarios matriculados en programas del área de negocios. Mediante un diseño cuantitativo transversal, se aplicó un cuestionario estructurado a 118 estudiantes de negocios de una universidad chilena. El modelo teórico fue evaluado utilizando modelamiento de ecuaciones estructurales por mínimos cuadrados parciales (PLS-SEM). Los resultados indican que el uso de ChatGPT influye significativamente en las percepciones de los estudiantes sobre su utilidad como herramienta académica, explicando el 61,3% de la varianza de este constructo. En contraste, no se observó una relación significativa con las preocupaciones de los estudiantes, lo que sugiere una apropiación funcional pero en gran medida poco reflexiva de la herramienta. Además, el constructo de ética percibida fue excluido del modelo final debido a limitaciones en la validez convergente. Estos hallazgos revelan una disociación entre la valoración instrumental de ChatGPT y la problematización ética de su uso. El estudio subraya la necesidad de que las universidades — particularmente en la educación en gestión y negocios— diseñen políticas institucionales, lineamientos curriculares y estrategias pedagógicas que fomenten explícitamente un compromiso crítico, ético y responsable con la inteligencia artificial generativa, en lugar de centrarse únicamente en sus beneficios funcionales.
Precisión de la detección de plagio académico: Un análisis descriptivo en verificadores de Inteligencia Artificial
Algunos autores afirman que el uso de Inteligencia Artificial (IA) debería considerarse como plagio y han propuesto el uso de herramientas verificadoras para combatir este tipo de plagio. Entre estas Inteligencias Artificiales se encuentra ChatGPT, que ha revolucionado el mundo con su capacidad de producir texto similar al humano. La finalidad de este trabajo es identificar el nivel de precisión al detectar el plagio mediante verificadores de IA en la escritura literaria. Se recopilaron 50 muestras de libros escritos y publicados antes de noviembre de 2022, y se solicitó a ChatGPT que generara otras 50 muestras de literatura de diferentes géneros. El contenido original humano y el generado por la IA fueron analizados empleando cuatro verificadores detectores de plagio, los cuales tuvieron éxito moderado al identificar contenido humano, pero tuvieron grados variables de efectividad en la detección de contenido generado por IA. Copy Leaks obtuvo un puntaje del 99% en el F-score, Content at Scale un 79%, Scribber un 25% y ZeroGPT un 69%. La investigación es de enfoque explicativo de diseño transversal, con análisis cuantitativo de la información recopilada. ChatGPT tiene el potencial de desplazar a los escritores humanos y el uso de verificadores de IA puede ayudar a las escuelas y editoriales a distinguir entre contenido original humano y el generado por artificialmente. Se exhorta a los verificadores de plagio a mejorar sus algoritmos de identificación de plagio literario, así como la incorporación de estas herramientas en diseños de estrategias pedagógicas de futuras investigaciones.
La violencia, en sus diversas expresiones —física, psicológica, simbólica, estructural y digital— representa uno de los principales desafíos contemporáneos para los sistemas educativos. Sus efectos inciden en la convivencia escolar, el bienestar socioemocional y las trayectorias formativas de estudiantes y docentes. En este contexto, la educación se configura como un espacio estratégico para comprender, prevenir y transformar las dinámicas de violencia, así como para impulsar la construcción de una cultura de paz, justicia y equidad.
La cultura de paz como pilar de la sostenibilidad social. Entrevista al Dr. Angel Alberto Valdés Cuervo por Mariola del Jesús Ortega Jiménez
Se presenta entrevista al Dr. Ángel Alberto Valdés Cuervo Profesor Investigador Titular C del Instituto Tecnológico de Sonora (ITSON) sobre el tema La cultura de paz como pilar de la sostenibilidad social. En esta conversación el entrevistado aborda con gran experiencia el tema de la cultura de paz en el contexto mexicano, de forma particular en la Instituciones de Educación Superior (IES). En dicha conversación el entrevistado realiza señalamiento como la coexistencia de dos tipos de paz que se viven en México: la positiva y la imperfecta; señalando que como país se está en una transición de cultura de paz positiva; se va en el camino porque se están impulsando acciones y estrategias que apuntan a esa encomienda. De igual forma, señala que la cultura de paz es un pilar fundamental para la sostenibilidad social porque sin relaciones pacíficas y justas puede haber paz, pero no justicia social; es decir, en muchos lugares donde existe una marcada represión no hay manifestaciones, pero eso no es justo; solamente se está imponiendo una idea en donde se está ejerciendo el poder...
cultura de paz, conflicto, sostenibilidad
Donde se teje la escuela: relaciones, ausencias y dolencias. Estudio decaso en una escuela de Michoacán
Comprender la convivencia desde el enfoque sistémico permite entender las dinámicas relacionales como pautas para mantener el equilibrio en la convivencia. Las preguntas de investigación en este estudio fueron ¿cómo son las relaciones de convivencia que sostienen los docentes y los estudiantes de 5° y 6° en el aula? y ¿Cuál ambiente relacional favorece la convivencia? El objetivo fue analizar los ambientes relacionales que sostienen docentes y estudiantes en una escuela primaria de Michoacán. La investigación se posicionó en un paradigma interpretativo con enfoque cualitativo, usando el estudio de caso como método para comprender la realidad, las técnicas fueron: observación, entrevistas, narrativas y grupos focales. En los resultados se identifican tres ambientes relacionales (permisivo, dialógico y autoritario) los cuales retratan las relaciones, ausencias y dolencias y cómo éstas sostienen las interacciones de la estructura escolar.
La dimensión narrativa de la violencia simbólica en las instituciones educativas.
El lenguaje en general, es sin dudad el vehículo por excelencia y más ubicuo por el que nos comunicamos, intercambiamos ideas, tomamos acuerdos o diferimos sobre las cosas del mundo. El lenguaje narrativo, en particular, es el vehículo de la vida cotidiana a través del cual, intercambiamos (en la interacción con otros), significados producidos y construidos socialmente. Por otro lado, la violencia simbólica es aquella que literalmente no golpea, sin embargo, deja su huella sobre aquellos en quienes se impone (mediante la narración) la voluntad de otro, de quien impone sus significados culturales con el afán de logra sus fines. El propósito de este trabajo es ofrecer una reflexión teórica sobre el impacto de la violencia simbólica que se produce en las instituciones educativas (de cualquier nivel de formación de que se trate), al tiempo que exponer cómo éstas, desde el mismo instante que un niño, joven o adulto cruza sus puertas, la escuela los vuelve desiguales y esta desigualdad genera espacios asimétricos en los cuales se produce violencia simbólica, porque, no es lo mismo ser alumno que ser maestro, subdirector o ser director. Y, la narración, escrita o hablada, tienen un papel importante en vehiculizar invisible e inexorablemente la violencia simbólica en los sistemas de enseñanza.
Percepción estudiantil de perfiles socioemocionales de actores estudiantiles de la violencia escolar
Este estudio explora cómo el alumnado universitario percibe los perfiles socioemocionales de los actores de la violencia escolar (agresores, víctimas y testigos). A partir de un formulario construido con base en una revisión selectiva de literatura sobre bullying y competencias socioemocionales, respondido por 89 estudiantes, se obtuvieron frecuencias de elección de rasgos y se elaboró un análisis interpretativo de los patrones emergentes. En los agresores, el trío más señalado combina falta de culpa, baja empatía y reactividad colérica, lo que configura una “tríada frío-caliente” que facilita la repetición del daño. En las víctimas, predominan el malestar emocional, la dificultad para pedir ayuda y el aislamiento, una secuencia “afecto-agencia-vínculo” que cronifica la vulnerabilidad. En los testigos, destacan la ambivalencia entre ayudar/no meterse, la desresponsabilización (“no es mi problema”) y la conformidad grupal, tríada que estabiliza la pasividad.
Violencia escolar. Competencias socioemocionales. Percepción estudiantil. Efecto espectador. Autoeficacia prosocial.
Etapas de la preparación del estudiante de pregrado para la introducción de resultados científicos
La formación de pregrado en Educación Superior requiere preparar a los estudiantes para introducir resultados científicos en los procesos sustantivos de la carrera. En la Licenciatura en Educación Química, esta preparación debe integrar conocimientos, habilidades y valores aplicables al proceso de enseñanza-aprendizaje y al proceso educativo. Aunque las disciplinas químicas pueden diseñar dicha preparación vinculando la práctica laboral y la investigación, la literatura científica no precisa cómo, dónde, cuándo y con qué recursos debe realizarse. Esta carencia también se refleja en los documentos normativos de la carrera y en los resultados científicos precedentes. Como aporte original, se propone un modelo de cinco etapas, fundamentado en la teoría de la actividad y los niveles de independencia cognitiva, que estructura la preparación del estudiante a lo largo de toda la carrera para la introducción de resultados científicos.
Hipermodernidad, familia y violencia: un análisis psicosocial de los vínculos contemporáneos
La Hipermodernidad, caracterizada por la aceleración del tiempo, la conectividad acelerada y la fragilidad de los vínculos, ha transformado la parentalidad y la configuración afectiva. En este contexto, la violencia se manifiesta no solo de forma explícita, sino también como una expresión normalizada de la ruptura de los vínculos. Desde un análisis psicosocial, se examina la crisis en la función parental y como genera patrones de apego desregulados y dificultades emocionales en niños y adolescentes. Para atender esta dinámica, las habilidades parentales deben adaptarse, destacando la presencia emocional, la coherencia normativa, la escucha activa y la autorregulación emocional del adulto. Con este propósito, se emplean, el Modelo de Aprendizaje Social de Bandura para entender la imitación y trasmisión de conductas, así como el Modelo Económico de Bronfenbrenner para situar al individuo en sistemas interrelacionados. Los hallazgos evidencian que la desregulación parental, la inconsistencia normativa y la carencia de habilidades emocionales incrementan la vulnerabilidad psicoemocional y favorecen la formación de vínculos frágiles así como la aparición de comportamientos agresivos, lo que subraya la urgencia de fortalecer la parentalidad y los vínculos familiares desde una perspectiva psicológica que integre la empatía, resignifique los vínculos y reconstruya el Self en un mundo fragmentado.
Reseña de “Derechos humanos y conductas prosociales para la inclusión social, educativa y tecnológica”
El libro es una valiosa contribución a la investigación y la práctica educativa en torno a la inclusión, la convivencia pacífica y la construcción de una cultura para la paz. A lo largo de sus capítulos, y a partir de diversos enfoques metodológicos, se abordan temáticas clave como la conducta prosocial hacia los pares, las intervenciones en defensa de las víctimas de acoso y ciberacoso, así como aspectos relacionados con la inclusión educativa de estudiantes con discapacidad y de estudiantes indígenas en distintos niveles del sistema escolar. La diversidad de perspectivas conceptuales y metodológicas que sustentan los capítulos ofrece un amplio abanico de oportunidades para la generación de nuevo conocimiento y el diseño de intervenciones educativas efectivas. En síntesis, este texto permite comprender la influencia de múltiples factores en los procesos de inclusión y convivencia escolar al tiempo que visibiliza los efectos de diversas estrategias orientadas a promover la paz y la equidad en los entornos educativos. Por ello, constituye un recurso de gran relevancia tanto para investigadores como para profesionales de la educación comprometidos con la inclusión y con la consolidación de una cultura de paz.
Desconexión moral y agresión escolar en nivel primaria: el papel mediador de la vergüenza
El presente estudio analizó la relación entre la desconexión moral y las conductas agresivas en estudiantes de primaria, considerando la mediación de la vergüenza y el efecto moderador del sexo. Se utilizó un diseño transversal con enfoque cuantitativo y alcance explicativo. La muestra estuvo conformada por 562 estudiantes de quinto y sexto grado de escuelas públicas de Sonora, México (56.8% hombres, 43.2% mujeres; M = 10.70 años, DE = 0.65). Se aplicaron escalas validadas de agresión, desconexión moral y vergüenza. Los análisis incluyeron estadística descriptiva, correlaciones de Pearson, pruebas t de Student y un modelo de mediación moderada mediante PROCESS en JASP. Los resultados mostraron asociaciones positivas y significativas entre desconexión moral, vergüenza y conductas agresivas. La desconexión moral se relacionó directamente con la agresión (β = .24), y la vergüenza medió parcialmente dicha relación (β = .03). Se encontraron diferencias significativas por sexo en agresión y desconexión moral, aunque la interacción desconexión moral × sexo no resultó significativa. En conclusión, la desconexión moral y la vergüenza representan factores relevantes para comprender la agresión escolar en primaria. Estos hallazgos subrayan la importancia de diseñar intervenciones preventivas que integren tanto la dimensión cognitiva como la emocional, considerando además diferencias entre niños y niñas.
Grupos vulnerables, violencia contra las infancias y agencia de transformación: una propuesta de intervención formativa
<span style="font-size: 11.0pt; mso-bidi-font-size: 10.0pt; line-height: 107%; font-family: 'Calibri',sans-serif; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;">El artículo discute la pertinencia de apoyar y analizar la agencia de transformación de grupos vulnerables implicados en prácticas de violencia contra infancias en contextos escolares. Se discuten aspectos vinculados con los grupos vulnerables desde la perspectiva socio-construccionista, destacando cómo han sido abordados metodológicamente. <span lang="ES" style="font-size: 11.0pt; mso-bidi-font-size: 10.0pt; line-height: 107%; font-family: 'Calibri',sans-serif; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-ansi-language: ES; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;">Se <span style="font-size: 11.0pt; mso-bidi-font-size: 10.0pt; line-height: 107%; font-family: 'Calibri',sans-serif; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-ansi-language: ES-MX; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;">argumenta a favor de innovar en el ámbito de la intervención, señalando que la relación entre la función tradicional de las epistemologías construccionistas, las metodologías cualitativas y la descripción centrada en dar a conocer capas interrelacionadas de significados, cuyo objetivo sea entender un proceso de activación de agencia del cual el o la investigadora forma parte, representa un campo emergente de estudio. A fin de eliminar la violencia contra infancias en contextos escolares, se propone un modelo sistémico de intervención formativa encaminado a construir culturas de paz, protección infantil y respeto a los derechos de las y los niños, de forma colectiva y con la participación de todos los actores escolares. Se presenta el Laboratorio de Cambio como estrategia pertinente para responder y sustentar con datos empíricos cómo apoyar procesos formativos con participantes inmersos en contextos de violencia contra la niñez a partir de un programa de investigación aplicada.
Propuesta de una red de docentes protectores para estudiantesLGBTIQ+ desde la pedagogía queer en el corregimiento de SanAntonio de Prado, Medellín
Esta investigación visibiliza los conflictos y violencias relacionados con la diversidad de identidades de género en escuelas del corregimiento de San Antonio de Prado-Medellín, desde una aproximación a la pedagogía queer. Se exploraron las percepciones de (in)seguridad de estudiantes LGBTIQ+ y las actitudes y prácticas docentes frente a esta población. Se busca develar el entramado de exclusiones, resistencias y posibilidades de transformación en el contexto escolar. Las voces de los estudiantes dan cuenta de múltiples formas de violencia y estrategias de afrontamiento desplegadas para habitar la escuela. El análisis de las posturas docentes devela tensiones entre la apertura y los prejuicios arraigados en imaginarios heteronormativos. Se evidencian prácticas pedagógicas periféricas que relegan las identidades LGBTIQ+ a los márgenes del currículo, pero también iniciativas de algunos maestros que asumen una responsabilidad ética con la inclusión. Estos hallazgos interpelan los fundamentos que sostienen la exclusión en las escuelas e invitan a imaginar otros modos de hacer educación desde la disidencia. Se plantean recomendaciones para futuras investigaciones, intervenciones educativas y políticas públicas que apuesten por una transformación profunda hacia el reconocimiento y celebración de la diversidad
Violencia por diversidad sexual y de género
Derechos de autor 2025 Emerging Trends in Education https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Estudiar una licenciatura como motivación para reducir la vulnerabilidad y discriminación hacia mujeres indígenas en México. Experiencias desde las voces de egresadas de la UIET
Con esta investigación se buscó determinar el impacto que la educación superior ofrece para el empoderamiento de mujeres indígenas migrantes formadas en la Universidad Intercultural del Estado de Tabasco (UIET). El proyecto es cualitativo de tipo descriptivo. Se empleó la entrevista como técnica de obtención de la información que permitió abordar los casos de diez mujeres indígenas que han estudiado en la institución, y que, para acceder a esta oportunidad, debieron migrar temporal -o definitivamente- de sus localidades de origen. Se indagó cómo fue el proceso de adaptación, así como los cambios que resultaron en sus formas de pensar y percibir las realidades, sus identidades y las representaciones de empoderamiento desde el momento en que debieron salir de casa y de sus localidades hasta concluir una licenciatura e iniciar a laborar o ingresar a una maestría. La principal motivación que tuvieron las participantes para estudiar la universidad fue contribuir en la erradicación de la discriminación, seguida de contar con una profesión para generar nuevos conocimientos y ejercerlos con otras personas. El hecho de que la universidad contara con una oferta novedosa y centrada en población vulnerada como las localidades rurales e indígenas también fue un aliciente para animarse a estudiar.
Inteligencia artificial y democracia, de Daniel Innerarity. Recomendaciones para comprender la vida en el algoritmo y la política
En los tiempos actuales la Inteligencia Artificial (IA) abre las pláticas públicas y se coloca en el debate de todos los escenarios sociales; los conversatorios educativos, políticos, económicos, sociales y culturales fijan la atención entre la vida humana y no humana, lo que implica que las prácticas sociales están en un proceso de mutación, revisión y desafíos. Frente a estas condiciones socio-tecnológicas emergen diversas inquietudes, particularmente en el orden de lo ético, ámbito que entra en los desafíos mundiales, pero con especial intención de la UNESCO en su ruta por la construcción de una gobernanza ética. Es en esta preocupación que arriba de la mano de Daniel Innerarity, el texto ensayístico Inteligencia Artificial y Democracia (2024), publicado por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, a través de la UNESCO, y el Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO). En el documento de 26 páginas se plantean algunas recomendaciones éticas para la implementación de la IA.
Democracia, Inteligencia Artificial, Ética