Emerging Trends in Education es una revista científica arbitrada por pares, con periodicidad semestral (enero-junio y julio-diciembre), publicada durante el primer mes del periodo declarado. Es editada por la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco y tiene como objetivo crear un espacio para la difusión de resultados de investigaciones en el ámbito disciplinar de la educación en todos los niveles. Además de artículos científicos y reseñas originales e inéditas, publica entrevistas con destacados académicos en el campo educativo y en temas acordes con las ediciones temáticas. La revista está dirigida a la comunidad científica y al público interesado en los fenómenos educativos que, por su novedad, podrían considerarse emergentes. Se edita de forma electrónica y está comprometida con el libre acceso al conocimiento científico, por lo que no cobra a los autores por el envío ni la publicación de sus textos. Acepta envíos tanto en español como en inglés.
Entre lo práctico y lo problemático: ChatGPT en la educaciónuniversitaria de carreras en negocios y gestión
Este estudio examina cómo el uso de ChatGPT se relaciona con las percepciones de utilidad académica, las preocupaciones y la ética percibida entre estudiantes universitarios matriculados en programas del área de negocios. Mediante un diseño cuantitativo transversal, se aplicó un cuestionario estructurado a 118 estudiantes de negocios de una universidad chilena. El modelo teórico fue evaluado utilizando modelamiento de ecuaciones estructurales por mínimos cuadrados parciales (PLS-SEM). Los resultados indican que el uso de ChatGPT influye significativamente en las percepciones de los estudiantes sobre su utilidad como herramienta académica, explicando el 61,3% de la varianza de este constructo. En contraste, no se observó una relación significativa con las preocupaciones de los estudiantes, lo que sugiere una apropiación funcional pero en gran medida poco reflexiva de la herramienta. Además, el constructo de ética percibida fue excluido del modelo final debido a limitaciones en la validez convergente. Estos hallazgos revelan una disociación entre la valoración instrumental de ChatGPT y la problematización ética de su uso. El estudio subraya la necesidad de que las universidades — particularmente en la educación en gestión y negocios— diseñen políticas institucionales, lineamientos curriculares y estrategias pedagógicas que fomenten explícitamente un compromiso crítico, ético y responsable con la inteligencia artificial generativa, en lugar de centrarse únicamente en sus beneficios funcionales.
Derechos de autor 2026 Emerging Trends in Education https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Precisión de la detección de plagio académico: Un análisis descriptivo en verificadores de Inteligencia Artificial
Algunos autores afirman que el uso de Inteligencia Artificial (IA) debería considerarse como plagio y han propuesto el uso de herramientas verificadoras para combatir este tipo de plagio. Entre estas Inteligencias Artificiales se encuentra ChatGPT, que ha revolucionado el mundo con su capacidad de producir texto similar al humano. La finalidad de este trabajo es identificar el nivel de precisión al detectar el plagio mediante verificadores de IA en la escritura literaria. Se recopilaron 50 muestras de libros escritos y publicados antes de noviembre de 2022, y se solicitó a ChatGPT que generara otras 50 muestras de literatura de diferentes géneros. El contenido original humano y el generado por la IA fueron analizados empleando cuatro verificadores detectores de plagio, los cuales tuvieron éxito moderado al identificar contenido humano, pero tuvieron grados variables de efectividad en la detección de contenido generado por IA. Copy Leaks obtuvo un puntaje del 99% en el F-score, Content at Scale un 79%, Scribber un 25% y ZeroGPT un 69%. La investigación es de enfoque explicativo de diseño transversal, con análisis cuantitativo de la información recopilada. ChatGPT tiene el potencial de desplazar a los escritores humanos y el uso de verificadores de IA puede ayudar a las escuelas y editoriales a distinguir entre contenido original humano y el generado por artificialmente. Se exhorta a los verificadores de plagio a mejorar sus algoritmos de identificación de plagio literario, así como la incorporación de estas herramientas en diseños de estrategias pedagógicas de futuras investigaciones.
La violencia, en sus diversas expresiones —física, psicológica, simbólica, estructural y digital— representa uno de los principales desafíos contemporáneos para los sistemas educativos. Sus efectos inciden en la convivencia escolar, el bienestar socioemocional y las trayectorias formativas de estudiantes y docentes. En este contexto, la educación se configura como un espacio estratégico para comprender, prevenir y transformar las dinámicas de violencia, así como para impulsar la construcción de una cultura de paz, justicia y equidad.
La cultura de paz como pilar de la sostenibilidad social. Entrevista al Dr. Angel Alberto Valdés Cuervo por Mariola del Jesús Ortega Jiménez
Se presenta entrevista al Dr. Ángel Alberto Valdés Cuervo Profesor Investigador Titular C del Instituto Tecnológico de Sonora (ITSON) sobre el tema La cultura de paz como pilar de la sostenibilidad social. En esta conversación el entrevistado aborda con gran experiencia el tema de la cultura de paz en el contexto mexicano, de forma particular en la Instituciones de Educación Superior (IES). En dicha conversación el entrevistado realiza señalamiento como la coexistencia de dos tipos de paz que se viven en México: la positiva y la imperfecta; señalando que como país se está en una transición de cultura de paz positiva; se va en el camino porque se están impulsando acciones y estrategias que apuntan a esa encomienda. De igual forma, señala que la cultura de paz es un pilar fundamental para la sostenibilidad social porque sin relaciones pacíficas y justas puede haber paz, pero no justicia social; es decir, en muchos lugares donde existe una marcada represión no hay manifestaciones, pero eso no es justo; solamente se está imponiendo una idea en donde se está ejerciendo el poder...
cultura de paz, conflicto, sostenibilidad
Donde se teje la escuela: relaciones, ausencias y dolencias. Estudio decaso en una escuela de Michoacán
Comprender la convivencia desde el enfoque sistémico permite entender las dinámicas relacionales como pautas para mantener el equilibrio en la convivencia. Las preguntas de investigación en este estudio fueron ¿cómo son las relaciones de convivencia que sostienen los docentes y los estudiantes de 5° y 6° en el aula? y ¿Cuál ambiente relacional favorece la convivencia? El objetivo fue analizar los ambientes relacionales que sostienen docentes y estudiantes en una escuela primaria de Michoacán. La investigación se posicionó en un paradigma interpretativo con enfoque cualitativo, usando el estudio de caso como método para comprender la realidad, las técnicas fueron: observación, entrevistas, narrativas y grupos focales. En los resultados se identifican tres ambientes relacionales (permisivo, dialógico y autoritario) los cuales retratan las relaciones, ausencias y dolencias y cómo éstas sostienen las interacciones de la estructura escolar.
La dimensión narrativa de la violencia simbólica en las instituciones educativas.
El lenguaje en general, es sin dudad el vehículo por excelencia y más ubicuo por el que nos comunicamos, intercambiamos ideas, tomamos acuerdos o diferimos sobre las cosas del mundo. El lenguaje narrativo, en particular, es el vehículo de la vida cotidiana a través del cual, intercambiamos (en la interacción con otros), significados producidos y construidos socialmente. Por otro lado, la violencia simbólica es aquella que literalmente no golpea, sin embargo, deja su huella sobre aquellos en quienes se impone (mediante la narración) la voluntad de otro, de quien impone sus significados culturales con el afán de logra sus fines. El propósito de este trabajo es ofrecer una reflexión teórica sobre el impacto de la violencia simbólica que se produce en las instituciones educativas (de cualquier nivel de formación de que se trate), al tiempo que exponer cómo éstas, desde el mismo instante que un niño, joven o adulto cruza sus puertas, la escuela los vuelve desiguales y esta desigualdad genera espacios asimétricos en los cuales se produce violencia simbólica, porque, no es lo mismo ser alumno que ser maestro, subdirector o ser director. Y, la narración, escrita o hablada, tienen un papel importante en vehiculizar invisible e inexorablemente la violencia simbólica en los sistemas de enseñanza.
Percepción estudiantil de perfiles socioemocionales de actores estudiantiles de la violencia escolar
Este estudio explora cómo el alumnado universitario percibe los perfiles socioemocionales de los actores de la violencia escolar (agresores, víctimas y testigos). A partir de un formulario construido con base en una revisión selectiva de literatura sobre bullying y competencias socioemocionales, respondido por 89 estudiantes, se obtuvieron frecuencias de elección de rasgos y se elaboró un análisis interpretativo de los patrones emergentes. En los agresores, el trío más señalado combina falta de culpa, baja empatía y reactividad colérica, lo que configura una “tríada frío-caliente” que facilita la repetición del daño. En las víctimas, predominan el malestar emocional, la dificultad para pedir ayuda y el aislamiento, una secuencia “afecto-agencia-vínculo” que cronifica la vulnerabilidad. En los testigos, destacan la ambivalencia entre ayudar/no meterse, la desresponsabilización (“no es mi problema”) y la conformidad grupal, tríada que estabiliza la pasividad.
Violencia escolar. Competencias socioemocionales. Percepción estudiantil. Efecto espectador. Autoeficacia prosocial.
Hipermodernidad, familia y violencia: un análisis psicosocial de los vínculos contemporáneos
La Hipermodernidad, caracterizada por la aceleración del tiempo, la conectividad acelerada y la fragilidad de los vínculos, ha transformado la parentalidad y la configuración afectiva. En este contexto, la violencia se manifiesta no solo de forma explícita, sino también como una expresión normalizada de la ruptura de los vínculos. Desde un análisis psicosocial, se examina la crisis en la función parental y como genera patrones de apego desregulados y dificultades emocionales en niños y adolescentes. Para atender esta dinámica, las habilidades parentales deben adaptarse, destacando la presencia emocional, la coherencia normativa, la escucha activa y la autorregulación emocional del adulto. Con este propósito, se emplean, el Modelo de Aprendizaje Social de Bandura para entender la imitación y trasmisión de conductas, así como el Modelo Económico de Bronfenbrenner para situar al individuo en sistemas interrelacionados. Los hallazgos evidencian que la desregulación parental, la inconsistencia normativa y la carencia de habilidades emocionales incrementan la vulnerabilidad psicoemocional y favorecen la formación de vínculos frágiles así como la aparición de comportamientos agresivos, lo que subraya la urgencia de fortalecer la parentalidad y los vínculos familiares desde una perspectiva psicológica que integre la empatía, resignifique los vínculos y reconstruya el Self en un mundo fragmentado.
Reseña de “Derechos humanos y conductas prosociales para la inclusión social, educativa y tecnológica”
El libro es una valiosa contribución a la investigación y la práctica educativa en torno a la inclusión, la convivencia pacífica y la construcción de una cultura para la paz. A lo largo de sus capítulos, y a partir de diversos enfoques metodológicos, se abordan temáticas clave como la conducta prosocial hacia los pares, las intervenciones en defensa de las víctimas de acoso y ciberacoso, así como aspectos relacionados con la inclusión educativa de estudiantes con discapacidad y de estudiantes indígenas en distintos niveles del sistema escolar. La diversidad de perspectivas conceptuales y metodológicas que sustentan los capítulos ofrece un amplio abanico de oportunidades para la generación de nuevo conocimiento y el diseño de intervenciones educativas efectivas. En síntesis, este texto permite comprender la influencia de múltiples factores en los procesos de inclusión y convivencia escolar al tiempo que visibiliza los efectos de diversas estrategias orientadas a promover la paz y la equidad en los entornos educativos. Por ello, constituye un recurso de gran relevancia tanto para investigadores como para profesionales de la educación comprometidos con la inclusión y con la consolidación de una cultura de paz.
Desconexión moral y agresión escolar en nivel primaria: el papel mediador de la vergüenza
El presente estudio analizó la relación entre la desconexión moral y las conductas agresivas en estudiantes de primaria, considerando la mediación de la vergüenza y el efecto moderador del sexo. Se utilizó un diseño transversal con enfoque cuantitativo y alcance explicativo. La muestra estuvo conformada por 562 estudiantes de quinto y sexto grado de escuelas públicas de Sonora, México (56.8% hombres, 43.2% mujeres; M = 10.70 años, DE = 0.65). Se aplicaron escalas validadas de agresión, desconexión moral y vergüenza. Los análisis incluyeron estadística descriptiva, correlaciones de Pearson, pruebas t de Student y un modelo de mediación moderada mediante PROCESS en JASP. Los resultados mostraron asociaciones positivas y significativas entre desconexión moral, vergüenza y conductas agresivas. La desconexión moral se relacionó directamente con la agresión (β = .24), y la vergüenza medió parcialmente dicha relación (β = .03). Se encontraron diferencias significativas por sexo en agresión y desconexión moral, aunque la interacción desconexión moral × sexo no resultó significativa. En conclusión, la desconexión moral y la vergüenza representan factores relevantes para comprender la agresión escolar en primaria. Estos hallazgos subrayan la importancia de diseñar intervenciones preventivas que integren tanto la dimensión cognitiva como la emocional, considerando además diferencias entre niños y niñas.
Propuesta de una red de docentes protectores para estudiantesLGBTIQ+ desde la pedagogía queer en el corregimiento de SanAntonio de Prado, Medellín
Esta investigación visibiliza los conflictos y violencias relacionados con la diversidad de identidades de género en escuelas del corregimiento de San Antonio de Prado-Medellín, desde una aproximación a la pedagogía queer. Se exploraron las percepciones de (in)seguridad de estudiantes LGBTIQ+ y las actitudes y prácticas docentes frente a esta población. Se busca develar el entramado de exclusiones, resistencias y posibilidades de transformación en el contexto escolar. Las voces de los estudiantes dan cuenta de múltiples formas de violencia y estrategias de afrontamiento desplegadas para habitar la escuela. El análisis de las posturas docentes devela tensiones entre la apertura y los prejuicios arraigados en imaginarios heteronormativos. Se evidencian prácticas pedagógicas periféricas que relegan las identidades LGBTIQ+ a los márgenes del currículo, pero también iniciativas de algunos maestros que asumen una responsabilidad ética con la inclusión. Estos hallazgos interpelan los fundamentos que sostienen la exclusión en las escuelas e invitan a imaginar otros modos de hacer educación desde la disidencia. Se plantean recomendaciones para futuras investigaciones, intervenciones educativas y políticas públicas que apuesten por una transformación profunda hacia el reconocimiento y celebración de la diversidad
Violencia por diversidad sexual y de género
Derechos de autor 2025 Emerging Trends in Education https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Estudiar una licenciatura como motivación para reducir la vulnerabilidad y discriminación hacia mujeres indígenas en México. Experiencias desde las voces de egresadas de la UIET
Con esta investigación se buscó determinar el impacto que la educación superior ofrece para el empoderamiento de mujeres indígenas migrantes formadas en la Universidad Intercultural del Estado de Tabasco (UIET). El proyecto es cualitativo de tipo descriptivo. Se empleó la entrevista como técnica de obtención de la información que permitió abordar los casos de diez mujeres indígenas que han estudiado en la institución, y que, para acceder a esta oportunidad, debieron migrar temporal -o definitivamente- de sus localidades de origen. Se indagó cómo fue el proceso de adaptación, así como los cambios que resultaron en sus formas de pensar y percibir las realidades, sus identidades y las representaciones de empoderamiento desde el momento en que debieron salir de casa y de sus localidades hasta concluir una licenciatura e iniciar a laborar o ingresar a una maestría. La principal motivación que tuvieron las participantes para estudiar la universidad fue contribuir en la erradicación de la discriminación, seguida de contar con una profesión para generar nuevos conocimientos y ejercerlos con otras personas. El hecho de que la universidad contara con una oferta novedosa y centrada en población vulnerada como las localidades rurales e indígenas también fue un aliciente para animarse a estudiar.
Inteligencia artificial y democracia, de Daniel Innerarity. Recomendaciones para comprender la vida en el algoritmo y la política
En los tiempos actuales la Inteligencia Artificial (IA) abre las pláticas públicas y se coloca en el debate de todos los escenarios sociales; los conversatorios educativos, políticos, económicos, sociales y culturales fijan la atención entre la vida humana y no humana, lo que implica que las prácticas sociales están en un proceso de mutación, revisión y desafíos. Frente a estas condiciones socio-tecnológicas emergen diversas inquietudes, particularmente en el orden de lo ético, ámbito que entra en los desafíos mundiales, pero con especial intención de la UNESCO en su ruta por la construcción de una gobernanza ética. Es en esta preocupación que arriba de la mano de Daniel Innerarity, el texto ensayístico Inteligencia Artificial y Democracia (2024), publicado por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, a través de la UNESCO, y el Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO). En el documento de 26 páginas se plantean algunas recomendaciones éticas para la implementación de la IA.
Democracia, Inteligencia Artificial, Ética
Expresiones narrativas de jóvenes universitarios. Situación anímica y académica en el confinamiento
Según la UNESCO (2020), el impacto más inmediato de la pandemia de COVID-19 en el estudiantado de educación superior fue el cese temporal de las actividades presenciales de las Instituciones de Educación Superior (IES). Dicho evento provocó incertidumbre, impactos en la situación anímica, cargas financieras y, la continuidad del aprendizaje. El presente trabajo tuvo como propósito conocer la percepción del estudiantado con relación a su situación anímica y académica en el escenario de la pandemia, así como el papel de los docentes como facilitadores del aprendizaje. El diseño del proyecto fue mixto, es decir, se planteó un análisis cuantitativo y cualitativo. Para lo anterior se envió un cuestionario en formato Likert y con preguntas abiertas. Los resultados mostraron que la mayoría de los participantes experimentaron sentimientos negativos, dedicaron entre dos y cuatro horas diarias a recibir clases en línea, por lo general desde su celular y reportando que los mayores problemas fueron los distractores y fallas en la conexión a internet. Se concluye que, en general, los estudiantes prefieren la presencialidad a la virtualidad ya que evitan distractores y conlleva la posibilidad de socializar, además de que se consideran con un mejor desempeño y una formación más sólida e integral.
El futuro de la expresión creativa a través de la educación artística profesional: inteligencia artificial y arte humano
Los académicos de las instituciones de educación superior donde se imparten carreras en el ámbito creativo como lo son Artes visuales, Artes Plásticas, Medios Audiovisuales, Animación y Efectos Visuales, Arquitectura, Cinematografía, Comunicación y otras, tienen frente a sí la enorme responsabilidad de formarse y prepararse para afrontar los desafíos de esta transformación tecnológica. Es imperativo analizar de forma crítica como la Inteligencia artificial y las nuevas tecnologías pueden enriquecer y transformar el campo del arte. A su vez, es imperativo analizar los riesgos y las dificultades que conlleva el uso de nuevas tecnologías. Esta ponencia dirige la reflexión hacia la revalorización de la creatividad humana y la expresión artística por medio del estudio de los algoritmos que imitan la creatividad humana empleados en la inteligencia artificial. Con este propósito se elabora una revisión sistemática de literatura para identificar las diferencias que existen entre la creatividad humana y el entrenamiento de los algoritmos de la IA. Creemos que la Academia debe constituirse como espacio de reflexión acerca del impacto de la Inteligencia Artificial en el trabajo creativo. Asimismo, las nuevas generaciones de profesionales deben poseer elementos que les permitan reconocer, apreciar y defender el valor intrínseco de su trabajo creativo, que es insustituible. Un análisis de las consecuencias éticas del uso de la inteligencia artificial generativa en el campo creativo permitirá detonar discusiones pertinentes acerca de los derechos de los artistas y el valor de la obra de arte original, que orienten acciones hacia marcos normativos que protejan las creaciones originales.
Implicaciones éticas del uso de Inteligencia Artificial en educación superior
La implementación de Inteligencia Artificial (IA) en la educación superior plantea dilemas éticos significativos que requieren una comprensión profunda para garantizar un uso beneficioso y equitativo. Esta investigación exploró los desafíos éticos asociados al uso de IA, específicamente ChatGPT, en el ámbito universitario. La metodología se desarrolló en dos fases: una revisión sistemática de literatura y una investigación de campo mediante encuestas a estudiantes universitarios. Los resultados revelaron una actitud generalmente positiva hacia ChatGPT, con un fuerte reconocimiento de su utilidad y la importancia de la necesidad de la alfabetización en IA. Sin embargo, se identificaron preocupaciones sobre la integridad académica y la potencial promoción de la pereza mental. Se encontró una correlación débil entre la elección de carrera y las percepciones éticas, mientras que la edad no mostró influencia significativa. El estudio también evidenció la necesidad de mejorar las prácticas de citación y verificación de fuentes al utilizar IA. Estos hallazgos proporcionan una base sólida para el desarrollo de políticas institucionales y programas educativos que aborden los desafíos éticos de la IA en la educación superior, enfatizando la importancia de enfoques personalizados según la disciplina académica.
Aprendizaje Personalizado y Entornos Personales de Aprendizaje en la era de la Inteligencia Artificial: apuntes teórico-conceptuales
En un mundo complejo y cambiante, caracterizado por el acceso masivo a la información y el uso de tecnologías emergentes como la Inteligencia Artificial Generativa (IAGen), es crucial revisar algunos de los fundamentos teóricos de la personalización del aprendizaje. Este artículo examina el aprendizaje personalizado a partir del uso de IAGen en el contexto de los Entornos Personales de Aprendizaje (EPA), abordando algunas bases teóricas y conceptuales. A lo largo del texto se discute cómo los enfoques teóricos sustentan la adaptación de la enseñanza a las características del estudiante, enfatizando en la importancia de diseñar experiencias educativas que promuevan la autonomía y autorregulación. Asimismo, se destaca el papel de la interacción entre el estudiante y los entornos digitales en la configuración de trayectorias formativas personalizadas. Finalmente, se reflexiona sobre la relevancia del concepto de personalización del aprendizaje en el contexto de la educación actual.
Competencia digital en educación superior: desafíos y experiencias en la integración de la IA
Este estudio examina la competencia digital docente en educación superior, centrándose en los desafíos y experiencias exitosas identificadas por docentes de la Universidad Tecnológica de Puebla (UTP). Para ello, se empleó una metodología cualitativa basada en el análisis temático (Braun & Clarke, 2006), a partir de entrevistas en grupos focales. Los hallazgos evidencian una relación significativa entre el nivel de competencia digital del profesorado, sus experiencias exitosas en el uso de Tecnologías Digitales (TD) y su disposición favorable hacia estas herramientas. Entre las principales barreras identificadas destacan la insuficiencia de infraestructura tecnológica y la disponibilidad limitada de tiempo para la capacitación y aplicación de TD en la práctica docente. En contraste, se documentaron experiencias exitosas con Inteligencia Artificial (IA), especialmente en la generación de materiales didácticos personalizados y la optimización de la gestión educativa. Se concluye que el fortalecimiento sistemático de la competencia digital docente como parte de una estrategia institucional, acompañado de iniciativas orientadas a mejorar la infraestructura tecnológica y mitigar la resistencia al cambio, es fundamental para maximizar el potencial educativo de la IA y otras tecnologías digitales emergentes
Percepción de las implicaciones éticas en el uso de la Inteligencia Artificial (IA)
El objetivo es caracterizar las consideraciones éticas en el uso de la IA en procesos educativos, analizando las percepciones de estudiantes universitarios respecto a las dimensiones física y cognitiva de la ética en la IA. Se emplea una metodología cuantitativa de enfoque mixto, con alcance descriptivo-transversal, aplicando un cuestionario adaptado del marco de Ashok et al. (2022) a 125 estudiantes de la UASLP y NEUUNI. Los resultados revelaron diferencias significativas: los estudiantes de NEUNI, con mayor edad, experiencia laboral y competencia digital, mostraron una percepción más positiva y crítica de la IA, mientras que los de la UASLP, más jóvenes y con menor exposición laboral, tuvieron percepciones más conservadoras. Factores como género, edad, ocupación y uso principal de la IA influyeron en estas percepciones. Estos hallazgos resaltan la importancia de diseñar estrategias educativas que consideren las diferencias sociodemográficas, promoviendo la formación en competencias digitales y éticas para un uso responsable de la IA. Además, se enfatiza la necesidad de colaboración entre educadores, tecnólogos y responsables de políticas públicas para garantizar una integración ética y equitativa de la IA en la educación. La investigación aporta evidencia valiosa para guiar una implementación responsable de la IA, maximizando beneficios y minimizando riesgos éticos.
La revolución tecnológica de la inteligencia artificial, sus límites y su potencial en la enseñanza
Entrevista a Antonio Lieto, experto en Inteligencia Artificial.
Clima social escolar y acoso hacia pares en adolescentes. El rol mediador de la compasión.
El contexto escolar desempeña un papel esencial en la prevención del acoso entre pares; sin embargo es necesario profundizar en el conocimiento de los mecanismos que median esta influencia. En dicho contexto este estudio se propuso examinar las relaciones directas e indirectas entre clima social escolar, compasión y acoso entre pares en estudiantes de secundarias públicas del sur de Sonora. Participaron en el estudio 450 estudiantes (M edad = 13.11 años, DE = 0.94), 219 (48.6%) del sexo masculino y 231 (51.4%) del sexo femenino. Se calculó un modelo de mediación que mostró relaciones negativas directas significativas del clima social escolar con la frecuencia de acoso a pares. Adicionalmente los resultados confirmaron que el clima escolar disminuye la frecuencia de acoso por su efecto positivo en la experiencia del estudiante de compasión hacia los pares víctimas de agresión. Se concluyó que un clima escolar positivo es esencial para prevenir el acoso entre pares en estudiantes de educación secundaria.
Proceso de mentoría digital en el sistema educativo vasco no universitario: percepción de los mentores
El desarrollo de la competencia digital es clave en el contexto de la cuarta revolución industrial. Gracias al fondo Next Generation de la Unión Europea se están financiando diferentes acciones como la acreditación en competencia digital docente durante el curso 2022-2023. Esta investigación tiene como objetivo analizar el proceso de mentoría digital con el profesorado no universitario de los centros públicos de la Comunidad Autónoma del País Vasco. Para ello, se ha empleado un cuestionario elaborado ad hoc que han cumplimentado 27 mentores (un 50% del total de la población), para, posteriormente, seis de ellos, responder a una entrevista semiestructurada. Tras analizar los datos con Excel y Atlas.ti, entre los resultados destacan la automotivación de los mentores con la tecnología (prueba de ello es la formación autodidacta y el nivel de competencia digital que poseen), el compromiso, la sobrecarga de trabajo y la necesidad que autoperciben del programa. Sin embargo, la relación y comunicación con la Administración Pública consideran que ha sido escasa, vertical, con pocos apoyos y con cambios constantes. Además, subrayan la necesidad de mantener y reconocer la figura del mentor una vez concluya el programa.
Modelo de cambio de actitudes: una propuesta pedagógica para la seguridad vial
Una de las aspiraciones de la Organización Mundial de la Salud (OMS) es la ambiciosa meta de reducir a la mitad —para el año 2030— el número de defunciones y lesiones causadas por accidentes de tránsito a nivel global. Según datos del “Informe sobre la situación mundial de la seguridad vial” de la OMS (2023)[1], cada año, aproximadamente 1,19 millones de personas pierden la vida en colisiones vehiculares, y entre 20 y 50 millones sufren lesiones no mortales, muchas de las cuales resultan en discapacidad. Los traumatismos causados por el tránsito son la principal causa de mortalidad entre niños y jóvenes de 5 a 29 años. Frente a esta alarmante realidad, han surgido voces que se oponen a la normalización de las muertes y lesiones atribuibles a accidentes de tránsito, abogando por la educación del comportamiento humano como una clave fundamental para la reducción de la accidentalidad. [1] Organización Mundial de la Salud. (2023). Informe sobre la situación mundial de la seguridad vial 2023. https://www.who.int/es/publications/i/item/9789240086517
La pedagogía de la muerte en Educación Primaria
La pedagogía de la muerte plantea una educación integral que incorpora la muerte como parte esencial de la vida, promoviendo competencias emocionales, reducción de la ansiedad ante la finitud y un enfoque transformador que desafía tabúes y vacíos curriculares en Educación Primaria. Este estudio realiza una revisión teórica basada en los modelos de Maureira et al. (2024) y Espinoza Freire (2020), mediante análisis hermenéutico, de contenidos y analítico-sintético. Se examinaron revisiones sistemáticas, análisis bibliométricos y literatura relevante de bases como WOS, Scopus y Dialnet, centrándose en el impacto emocional, integración curricular, estrategias didácticas y formación docente. Los resultados subrayan que incluir esta pedagogía en el sistema educativo fomenta competencias como resiliencia, autorregulación y pensamiento crítico, al tiempo que reduce la ansiedad asociada a la finitud. No obstante, persisten brechas significativas en la formación docente y la ausencia de marcos educativos que normalicen el tema en los currículos. Se propone integrar esta temática de manera transversal, diseñando estrategias didácticas innovadoras e interdisciplinarias, evaluando su impacto mediante estudios piloto. Este enfoque tiene el potencial de transformar el paradigma educativo, priorizando el bienestar emocional y una comprensión más profunda del ciclo vital.
Aprendizaje organizacional de la gestión educativa de la innovación
Esta revisión selectiva de la literatura explora el papel del aprendizaje organizacional en la gestión educativa de la innovación. Se propone analizar cómo el aprendizaje continuo dentro de las instituciones educativas puede fomentar la adaptación y la mejora constante. Los objetivos incluyen identificar prácticas exitosas de aprendizaje organizacional, desarrollar un marco conceptual para programas educativos innovadores, y evaluar la transferencia de estrategias de gestión de la innovación de la industria al ámbito educativo. Se destacan las contribuciones en la promoción de una cultura de innovación, el fortalecimiento del desempeño institucional, y la integración efectiva de tecnología en los procesos educativos.
Innovación en Gestión Educativa. Aprendizaje Organizacional. Transferencia de Innovación. Mejora de la Calidad Educativa. Integración Tecnológica
Relaciones entre autocontrol y perdón con las intervenciones defensivas de los espectadores en el ciberacoso
Algunos estudios mencionan que el autocontrol y el perdón contribuyen a la disminución del ciberacoso; sin embargo, son escasos los estudios que han indagado en las relaciones de estas variables con las intervenciones defensivas de los espectadores en el ciberacoso. El presente estudio tiene como objetivo examinar la relación entre las fortalezas humanas de perdón y autocontrol con las intervenciones defensivas de los espectadores en el ciberacoso. La muestra se seleccionó de forma no probabilística, con un total de 147 estudiantes universitarios, cuyas edades oscilan entre los 17 y los 35 años (M edad = 22.50, DE = 3.78). Se utilizaron dos subescalas de la escala multidimensional de templanza en adolescentes (TV) para medir el perdón y el autocontrol (García et al., 2021). Las intervenciones defensivas de los espectadores se midieron mediante las subescalas de intervención agresiva y constructiva de la escala del instrumento de estilos de intervención de los espectadores (Alcantar-Nieblas et al., 2022). Esta escala presenta dos dimensiones: (a) intervención constructiva y (b) intervención agresiva. Se encontró que el autocontrol y el perdón se relacionaron de manera positiva y significativa con las intervenciones constructivas. Sin embargo, no se encontró relación entre estas fortalezas con la intervención agresiva.
La gestión educativa en Brasil como factor de impacto en la calidad de las escuelas públicas
El documento analiza la sistematización de la literatura en Brasil bajo el impacto de la gestión educativa y la calidad de las escuelas públicas brasileñas. Son conocidos los criterios de pruebas i exámenes a gran escala como evaluaciones que definen que es la educación de calidad. En ese sentido, el rol de la gestión parece representar un factor de impacto. La metodología elegida ha sido la cualitativa, con análisis de contenido. Los resultados han sido 19 artículos desde las plataformas como Scielo, Oasis.br y Repositorios de la UNEPS, USP y UNICAMP, entre los años 2014 y 2024, con criterios de elegibilidad como palabras clave y tipo de material. Los análisis han sido hechos desde los códigos/categorías: función, perfil y prácticas de la gestión. Las conclusiones permiten sistematizar cambios en la gestión - que suele ser democrática - hacia la “plataformización” de sus tareas cotidianas para lograr los resultados en las evaluaciones a gran escala que informan cuales son las escuelas que implementan una educación pública de calidad.
Los líderes intermedios: nuevas figuras esenciales en la gestión de las organizaciones educativas
Las organizaciones educativas han evolucionado constantemente a lo largo de la historia, especialmente a partir de finales del siglo XX. Los nuevos modelos de liderazgo, centrados en la democratización, distribución del poder y participación, han conllevado la creación de nuevos roles para los profesionales de la educación. El liderazgo intermedio es un rol que desarrollan muchos profesionales actualmente, estableciendo una relación tanto con los altos cargos como con el resto de la comunidad educativa. El objetivo de la presente investigación es realizar una aproximación y un análisis teórico en torno a la figura del liderazgo intermedio. A través de las aportaciones de diferentes investigaciones centradas en este modelo de líder, se relaciona las nuevas necesidades de gestión y distribución del liderazgo de las organizaciones educativas. Posteriormente, se analiza las tres dimensiones que conforman el perfil de liderazgo de los líderes intermedios: pedagógico, organizacional y relacional, así como la aportación clave que este nuevo modelo de líder puede proporcionar a la gestión educativa. Los resultados permiten comprender la importancia de estas figuras para una gestión positiva de las organizaciones educativas, especialmente ante la necesidad de los altos cargos por distribuir el liderazgo.