Emerging Trends in Education es una revista científica arbitrada por pares, con periodicidad semestral (enero-junio y julio-diciembre), publicada durante el primer mes del periodo declarado. Es editada por la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco y tiene como objetivo crear un espacio para la difusión de resultados de investigaciones en el ámbito disciplinar de la educación en todos los niveles. Además de artículos científicos y reseñas originales e inéditas, publica entrevistas con destacados académicos en el campo educativo y en temas acordes con las ediciones temáticas. La revista está dirigida a la comunidad científica y al público interesado en los fenómenos educativos que, por su novedad, podrían considerarse emergentes. Se edita de forma electrónica y está comprometida con el libre acceso al conocimiento científico, por lo que no cobra a los autores por el envío ni la publicación de sus textos. Acepta envíos tanto en español como en inglés.
Derechos de autor 2025 Emerging Trends in Education https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Inteligencia artificial y democracia, de Daniel Innerarity. Recomendaciones para comprender la vida en el algoritmo y la política
En los tiempos actuales la Inteligencia Artificial (IA) abre las pláticas públicas y se coloca en el debate de todos los escenarios sociales; los conversatorios educativos, políticos, económicos, sociales y culturales fijan la atención entre la vida humana y no humana, lo que implica que las prácticas sociales están en un proceso de mutación, revisión y desafíos. Frente a estas condiciones socio-tecnológicas emergen diversas inquietudes, particularmente en el orden de lo ético, ámbito que entra en los desafíos mundiales, pero con especial intención de la UNESCO en su ruta por la construcción de una gobernanza ética. Es en esta preocupación que arriba de la mano de Daniel Innerarity, el texto ensayístico Inteligencia Artificial y Democracia (2024), publicado por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, a través de la UNESCO, y el Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO). En el documento de 26 páginas se plantean algunas recomendaciones éticas para la implementación de la IA.
Democracia, Inteligencia Artificial, Ética
El futuro de la expresión creativa a través de la educación artística profesional: inteligencia artificial y arte humano
Los académicos de las instituciones de educación superior donde se imparten carreras en el ámbito creativo como lo son Artes visuales, Artes Plásticas, Medios Audiovisuales, Animación y Efectos Visuales, Arquitectura, Cinematografía, Comunicación y otras, tienen frente a sí la enorme responsabilidad de formarse y prepararse para afrontar los desafíos de esta transformación tecnológica. Es imperativo analizar de forma crítica como la Inteligencia artificial y las nuevas tecnologías pueden enriquecer y transformar el campo del arte. A su vez, es imperativo analizar los riesgos y las dificultades que conlleva el uso de nuevas tecnologías. Esta ponencia dirige la reflexión hacia la revalorización de la creatividad humana y la expresión artística por medio del estudio de los algoritmos que imitan la creatividad humana empleados en la inteligencia artificial. Con este propósito se elabora una revisión sistemática de literatura para identificar las diferencias que existen entre la creatividad humana y el entrenamiento de los algoritmos de la IA. Creemos que la Academia debe constituirse como espacio de reflexión acerca del impacto de la Inteligencia Artificial en el trabajo creativo. Asimismo, las nuevas generaciones de profesionales deben poseer elementos que les permitan reconocer, apreciar y defender el valor intrínseco de su trabajo creativo, que es insustituible. Un análisis de las consecuencias éticas del uso de la inteligencia artificial generativa en el campo creativo permitirá detonar discusiones pertinentes acerca de los derechos de los artistas y el valor de la obra de arte original, que orienten acciones hacia marcos normativos que protejan las creaciones originales.
Implicaciones éticas del uso de Inteligencia Artificial en educación superior
La implementación de Inteligencia Artificial (IA) en la educación superior plantea dilemas éticos significativos que requieren una comprensión profunda para garantizar un uso beneficioso y equitativo. Esta investigación exploró los desafíos éticos asociados al uso de IA, específicamente ChatGPT, en el ámbito universitario. La metodología se desarrolló en dos fases: una revisión sistemática de literatura y una investigación de campo mediante encuestas a estudiantes universitarios. Los resultados revelaron una actitud generalmente positiva hacia ChatGPT, con un fuerte reconocimiento de su utilidad y la importancia de la necesidad de la alfabetización en IA. Sin embargo, se identificaron preocupaciones sobre la integridad académica y la potencial promoción de la pereza mental. Se encontró una correlación débil entre la elección de carrera y las percepciones éticas, mientras que la edad no mostró influencia significativa. El estudio también evidenció la necesidad de mejorar las prácticas de citación y verificación de fuentes al utilizar IA. Estos hallazgos proporcionan una base sólida para el desarrollo de políticas institucionales y programas educativos que aborden los desafíos éticos de la IA en la educación superior, enfatizando la importancia de enfoques personalizados según la disciplina académica.
Aprendizaje Personalizado y Entornos Personales de Aprendizaje en la era de la Inteligencia Artificial: apuntes teórico-conceptuales
En un mundo complejo y cambiante, caracterizado por el acceso masivo a la información y el uso de tecnologías emergentes como la Inteligencia Artificial Generativa (IAGen), es crucial revisar algunos de los fundamentos teóricos de la personalización del aprendizaje. Este artículo examina el aprendizaje personalizado a partir del uso de IAGen en el contexto de los Entornos Personales de Aprendizaje (EPA), abordando algunas bases teóricas y conceptuales. A lo largo del texto se discute cómo los enfoques teóricos sustentan la adaptación de la enseñanza a las características del estudiante, enfatizando en la importancia de diseñar experiencias educativas que promuevan la autonomía y autorregulación. Asimismo, se destaca el papel de la interacción entre el estudiante y los entornos digitales en la configuración de trayectorias formativas personalizadas. Finalmente, se reflexiona sobre la relevancia del concepto de personalización del aprendizaje en el contexto de la educación actual.
Percepción de las implicaciones éticas en el uso de la Inteligencia Artificial (IA)
El objetivo es caracterizar las consideraciones éticas en el uso de la IA en procesos educativos, analizando las percepciones de estudiantes universitarios respecto a las dimensiones física y cognitiva de la ética en la IA. Se emplea una metodología cuantitativa de enfoque mixto, con alcance descriptivo-transversal, aplicando un cuestionario adaptado del marco de Ashok et al. (2022) a 125 estudiantes de la UASLP y NEUUNI. Los resultados revelaron diferencias significativas: los estudiantes de NEUNI, con mayor edad, experiencia laboral y competencia digital, mostraron una percepción más positiva y crítica de la IA, mientras que los de la UASLP, más jóvenes y con menor exposición laboral, tuvieron percepciones más conservadoras. Factores como género, edad, ocupación y uso principal de la IA influyeron en estas percepciones. Estos hallazgos resaltan la importancia de diseñar estrategias educativas que consideren las diferencias sociodemográficas, promoviendo la formación en competencias digitales y éticas para un uso responsable de la IA. Además, se enfatiza la necesidad de colaboración entre educadores, tecnólogos y responsables de políticas públicas para garantizar una integración ética y equitativa de la IA en la educación. La investigación aporta evidencia valiosa para guiar una implementación responsable de la IA, maximizando beneficios y minimizando riesgos éticos.
La revolución tecnológica de la inteligencia artificial, sus límites y su potencial en la enseñanza
Entrevista a Antonio Lieto, experto en Inteligencia Artificial.
Clima social escolar y acoso hacia pares en adolescentes. El rol mediador de la compasión.
El contexto escolar desempeña un papel esencial en la prevención del acoso entre pares; sin embargo es necesario profundizar en el conocimiento de los mecanismos que median esta influencia. En dicho contexto este estudio se propuso examinar las relaciones directas e indirectas entre clima social escolar, compasión y acoso entre pares en estudiantes de secundarias públicas del sur de Sonora. Participaron en el estudio 450 estudiantes (M edad = 13.11 años, DE = 0.94), 219 (48.6%) del sexo masculino y 231 (51.4%) del sexo femenino. Se calculó un modelo de mediación que mostró relaciones negativas directas significativas del clima social escolar con la frecuencia de acoso a pares. Adicionalmente los resultados confirmaron que el clima escolar disminuye la frecuencia de acoso por su efecto positivo en la experiencia del estudiante de compasión hacia los pares víctimas de agresión. Se concluyó que un clima escolar positivo es esencial para prevenir el acoso entre pares en estudiantes de educación secundaria.
Proceso de mentoría digital en el sistema educativo vasco no universitario: percepción de los mentores
El desarrollo de la competencia digital es clave en el contexto de la cuarta revolución industrial. Gracias al fondo Next Generation de la Unión Europea se están financiando diferentes acciones como la acreditación en competencia digital docente durante el curso 2022-2023. Esta investigación tiene como objetivo analizar el proceso de mentoría digital con el profesorado no universitario de los centros públicos de la Comunidad Autónoma del País Vasco. Para ello, se ha empleado un cuestionario elaborado ad hoc que han cumplimentado 27 mentores (un 50% del total de la población), para, posteriormente, seis de ellos, responder a una entrevista semiestructurada. Tras analizar los datos con Excel y Atlas.ti, entre los resultados destacan la automotivación de los mentores con la tecnología (prueba de ello es la formación autodidacta y el nivel de competencia digital que poseen), el compromiso, la sobrecarga de trabajo y la necesidad que autoperciben del programa. Sin embargo, la relación y comunicación con la Administración Pública consideran que ha sido escasa, vertical, con pocos apoyos y con cambios constantes. Además, subrayan la necesidad de mantener y reconocer la figura del mentor una vez concluya el programa.
Modelo de cambio de actitudes: una propuesta pedagógica para la seguridad vial
Una de las aspiraciones de la Organización Mundial de la Salud (OMS) es la ambiciosa meta de reducir a la mitad —para el año 2030— el número de defunciones y lesiones causadas por accidentes de tránsito a nivel global. Según datos del “Informe sobre la situación mundial de la seguridad vial” de la OMS (2023)[1], cada año, aproximadamente 1,19 millones de personas pierden la vida en colisiones vehiculares, y entre 20 y 50 millones sufren lesiones no mortales, muchas de las cuales resultan en discapacidad. Los traumatismos causados por el tránsito son la principal causa de mortalidad entre niños y jóvenes de 5 a 29 años. Frente a esta alarmante realidad, han surgido voces que se oponen a la normalización de las muertes y lesiones atribuibles a accidentes de tránsito, abogando por la educación del comportamiento humano como una clave fundamental para la reducción de la accidentalidad. [1] Organización Mundial de la Salud. (2023). Informe sobre la situación mundial de la seguridad vial 2023. https://www.who.int/es/publications/i/item/9789240086517
La pedagogía de la muerte en Educación Primaria
La pedagogía de la muerte plantea una educación integral que incorpora la muerte como parte esencial de la vida, promoviendo competencias emocionales, reducción de la ansiedad ante la finitud y un enfoque transformador que desafía tabúes y vacíos curriculares en Educación Primaria. Este estudio realiza una revisión teórica basada en los modelos de Maureira et al. (2024) y Espinoza Freire (2020), mediante análisis hermenéutico, de contenidos y analítico-sintético. Se examinaron revisiones sistemáticas, análisis bibliométricos y literatura relevante de bases como WOS, Scopus y Dialnet, centrándose en el impacto emocional, integración curricular, estrategias didácticas y formación docente. Los resultados subrayan que incluir esta pedagogía en el sistema educativo fomenta competencias como resiliencia, autorregulación y pensamiento crítico, al tiempo que reduce la ansiedad asociada a la finitud. No obstante, persisten brechas significativas en la formación docente y la ausencia de marcos educativos que normalicen el tema en los currículos. Se propone integrar esta temática de manera transversal, diseñando estrategias didácticas innovadoras e interdisciplinarias, evaluando su impacto mediante estudios piloto. Este enfoque tiene el potencial de transformar el paradigma educativo, priorizando el bienestar emocional y una comprensión más profunda del ciclo vital.
Aprendizaje organizacional de la gestión educativa de la innovación
Esta revisión selectiva de la literatura explora el papel del aprendizaje organizacional en la gestión educativa de la innovación. Se propone analizar cómo el aprendizaje continuo dentro de las instituciones educativas puede fomentar la adaptación y la mejora constante. Los objetivos incluyen identificar prácticas exitosas de aprendizaje organizacional, desarrollar un marco conceptual para programas educativos innovadores, y evaluar la transferencia de estrategias de gestión de la innovación de la industria al ámbito educativo. Se destacan las contribuciones en la promoción de una cultura de innovación, el fortalecimiento del desempeño institucional, y la integración efectiva de tecnología en los procesos educativos.
Innovación en Gestión Educativa. Aprendizaje Organizacional. Transferencia de Innovación. Mejora de la Calidad Educativa. Integración Tecnológica
Relaciones entre autocontrol y perdón con las intervenciones defensivas de los espectadores en el ciberacoso
Algunos estudios mencionan que el autocontrol y el perdón contribuyen a la disminución del ciberacoso; sin embargo, son escasos los estudios que han indagado en las relaciones de estas variables con las intervenciones defensivas de los espectadores en el ciberacoso. El presente estudio tiene como objetivo examinar la relación entre las fortalezas humanas de perdón y autocontrol con las intervenciones defensivas de los espectadores en el ciberacoso. La muestra se seleccionó de forma no probabilística, con un total de 147 estudiantes universitarios, cuyas edades oscilan entre los 17 y los 35 años (M edad = 22.50, DE = 3.78). Se utilizaron dos subescalas de la escala multidimensional de templanza en adolescentes (TV) para medir el perdón y el autocontrol (García et al., 2021). Las intervenciones defensivas de los espectadores se midieron mediante las subescalas de intervención agresiva y constructiva de la escala del instrumento de estilos de intervención de los espectadores (Alcantar-Nieblas et al., 2022). Esta escala presenta dos dimensiones: (a) intervención constructiva y (b) intervención agresiva. Se encontró que el autocontrol y el perdón se relacionaron de manera positiva y significativa con las intervenciones constructivas. Sin embargo, no se encontró relación entre estas fortalezas con la intervención agresiva.
La gestión educativa en Brasil como factor de impacto en la calidad de las escuelas públicas
El documento analiza la sistematización de la literatura en Brasil bajo el impacto de la gestión educativa y la calidad de las escuelas públicas brasileñas. Son conocidos los criterios de pruebas i exámenes a gran escala como evaluaciones que definen que es la educación de calidad. En ese sentido, el rol de la gestión parece representar un factor de impacto. La metodología elegida ha sido la cualitativa, con análisis de contenido. Los resultados han sido 19 artículos desde las plataformas como Scielo, Oasis.br y Repositorios de la UNEPS, USP y UNICAMP, entre los años 2014 y 2024, con criterios de elegibilidad como palabras clave y tipo de material. Los análisis han sido hechos desde los códigos/categorías: función, perfil y prácticas de la gestión. Las conclusiones permiten sistematizar cambios en la gestión - que suele ser democrática - hacia la “plataformización” de sus tareas cotidianas para lograr los resultados en las evaluaciones a gran escala que informan cuales son las escuelas que implementan una educación pública de calidad.
Los líderes intermedios: nuevas figuras esenciales en la gestión de las organizaciones educativas
Las organizaciones educativas han evolucionado constantemente a lo largo de la historia, especialmente a partir de finales del siglo XX. Los nuevos modelos de liderazgo, centrados en la democratización, distribución del poder y participación, han conllevado la creación de nuevos roles para los profesionales de la educación. El liderazgo intermedio es un rol que desarrollan muchos profesionales actualmente, estableciendo una relación tanto con los altos cargos como con el resto de la comunidad educativa. El objetivo de la presente investigación es realizar una aproximación y un análisis teórico en torno a la figura del liderazgo intermedio. A través de las aportaciones de diferentes investigaciones centradas en este modelo de líder, se relaciona las nuevas necesidades de gestión y distribución del liderazgo de las organizaciones educativas. Posteriormente, se analiza las tres dimensiones que conforman el perfil de liderazgo de los líderes intermedios: pedagógico, organizacional y relacional, así como la aportación clave que este nuevo modelo de líder puede proporcionar a la gestión educativa. Los resultados permiten comprender la importancia de estas figuras para una gestión positiva de las organizaciones educativas, especialmente ante la necesidad de los altos cargos por distribuir el liderazgo.
Reseña del libro Debate y desafíos de la Inteligencia Artificial en las aulas, pensando una nueva educación
Este libro nos sumerge en un apasionante recorrido por el mundo de la Inteligencia Artificial (IA) y su impacto en la educación, con 256 páginas repletas de ideas innovadoras y reflexiones profundas, la autora nos invita a repensar el sentido de enseñar y aprender en la era digital.
IA, Cultura digital ,formación y oficio docente
Universidad y sociedad: responsabilidad social, entre el ethos y prácticas de resistencia
INTRODUCCIÓN: El presente artículo de reflexión deriva de una investigación doctoral, en la cual se evidencia que tanto discursos como prácticas relacionadas con la responsabilidad social universitaria (RSU) están permeados por una racionalidad política neoliberal que a la vez tiene un correlato en las prácticas de contraconducta en el seno de las instituciones de educación superior (IES). METODO: Se centró en los estudios de la gubernamentalidad, donde el acontecimiento de la RSU que irrumpió en la gestión de la universidad se analizó atendiendo a tres elementos claves, la racionalidad política los fines y los efectos que se dan en relación con los procesos de producción subjetiva. RESULTADOS: La RSU está en sintonía con los intereses propios del liberalismo avanzado, los cuales se sirven de la autonomía y la responsabilidad. Están en una doble perspectiva, entre una ética de los otros, como parte de un perfil formativo y una ética de si, enmarcadas en procesos de subjetividad. DISCUSIÓN: La RSU utiliza tecnologías neopastorales fundamentadas en la culpa, las cuales conducen a que la responsabilidad de las instituciones y las personas estén en consonancia con los intereses de las tecnologías de gobierno desde la perspectiva de un liberalismo avanzado.
responsabilidad social; universidad; Gubernamentalidad; poder político; ética
Instrumentos de evaluación para el Aprendizaje Reflexivo en alumnos de Telesecundaria en México
Los instrumentos de evaluación para el aprendizaje reflexivo permiten identificar y evaluar el logro de aprendizaje de los educandos, al hacer uso de la constante reflexión y participación activa sobre lo que aprenden. En el caso de la telesecundaria, este proceso es fundamental para lograr la integración y aplicación de los contenidos vistos en sus clases televisadas. La presente investigación tuvo como objetivo analizar la perspectiva de alumnos de telesecundaria sobre el uso de instrumentos de evaluación del aprendizaje reflexivo empleado por docentes y su integración en el proceso educativo. Para este estudio se utilizó el paradigma cualitativo a través de la aplicación de una entrevista a un grupo de 24 estudiantes de una institución de educación telesecundaria ubicada en Veracruz, México. Como resultado se obtuvo tres categorías de análisis: a) importancia de los instrumentos de evaluación, b) beneficios de los diferentes instrumentos que utiliza el docente y c) pensamiento reflexivo como parte de la formación educativa y personal. Los resultados más sobresalientes muestran que los alumnos al pensar reflexivamente se sienten más seguros al participar en clase, les ayuda en el reforzamiento de los temas vistos y logran tomar mejores decisiones a partir de la información dada.
Derechos de autor 2024 Emerging Trends in Education https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
La transmedialidad incipiente: El silencio de las palabras.
La historia que narra Martha Cuevas es una historia pesimista, no por las razones vertidas en un discurso, es el pesimismo que hay permea en una sociedad que no sabe bien quien es el villano. Evidentemente es sobre un jefe del crimen organizado que aparece en el libro el silencio de las palabras con nombre beatifico que amenaza y cumple, que cumple y persigue, que acosa y se ríe.
Transculturación digital: reflexión de un cambio permanente en la educación superior
Como parte de una serie de reflexiones de un proyecto posdoctoral1, se presenta este ensayo sobre la noción de transculturación digital docente en la educación superior, donde se aborda la evolución de la cultura computacional e infornacional hacia una cultura digital, desde la aparición de las computadoras personales con interfaz gráfica de usuario a la explosión de paquetes informáticos, condición que transformó el uso de la computadora y su inserción en las insituciones de educación superior, hasta la producción y consumo de contenidos digitales, dando origen a una aculturación permante en el uso de las TIC. A partir de dicho escenario se hace un reflexión sobre la transformación de la cultura digital en la educación superior, considerando la evolución tecnológica, la apropiación de conocimientos computacionales y saberes digitales como elementos culturales desde una dimensión digital, utilizando el concepto de transculturación digital como marco teórico para comprender este proceso en constante evolución. Abordando a la transculturación digital como un proceso de cambio continuo, influido por la adopción de nuevas tecnologías y digitalización de la cultura para analizar la adaptación de los docentes a dicha transición, destacando las etapas de resistencia, adaptación y apropiación de la cultura digital en la práctica educativa.
Análisis factorial del trastorno disociativo de personalidad en alumnos de ingeniería en comunicación multimedia
La presente investigación tiene como objetivo identificar una posible relación entre un perfil patológico de disociación en alumnos de nivel superior, con respecto a las variables de consumo de sustancias adictivas, violencia en la infancia, trastornos alimenticios, disfunciones cognitivas y estrés laboral. La metodología seleccionada se fundamenta en el análisis cuantitativo de tipo correlacional, bajo un diseño de investigación ex post facto. Los instrumentos de medición empleados son el cuestionario de Experiencias Disociativas (DES II), el Inventario de Trastornos de la Conducta Alimentaria (EDI-3), la prueba de Adicciones (dast-10), el Mini-Mental (MMSE), el Cuestionario de Maltrato Infantil (CTQ-SF) y el Inventario de estrés laboral (CPP). Con lo anterior, se sugiere que para el grupo diagnosticado con un trastorno de personalidad disociativa presenta diferencias significativas con respecto a las cinco variables evaluadas; además para este grupo existe una prevalencia con un índice alto en las escalas de estrés, caracterizadas por una forma de compulsión y la presencia de malestares a nivel orgánico. Para el grupo evaluado con un perfil no disociativo de personalidad se identifican casos incipientes de abuso, negligencia física y abuso sexual. Esta condición requiere una correcta canalización y rehabilitación debido a su alta progresión en conductas autodestructivas.
La Robótica Educativa: Potenciando el pensamiento matemático y habilidades sociales en el aprendizaje
En ambientes educativos, se abordan tendencias que permiten adquirir aprendizajes de diversas maneras, entre éstas, se encuentra la robótica educativa, que se ha convertido en una herramienta versátil capaz de potenciar el rendimiento de los estudiantes en diversas etapas de su aprendizaje. El propósito de este documento es explorar los aspectos relacionados con la robótica educativa que contribuyen al desarrollo de habilidades sociales y del pensamiento matemático en los estudiantes. Para alcanzar este objetivo, se llevó a cabo una exhaustiva búsqueda que abarca artículos y publicaciones relacionados con el tema, clasificación y análisis documental. Esta investigación permitió identificar las posibles contribuciones de la robótica educativa a las habilidades sociales y al pensamiento matemático, además de establecer que es una tendencia en crecimiento en distintos ámbitos formativos y sociales. El análisis realizado, destaca que la robótica educativa es una herramienta eficaz para fomentar el pensamiento matemático. La literatura respalda la idea que los estudiantes involucrados en la manipulación y uso de robots experimentan mejoras significativas en su comprensión de las matemáticas. Además, se ha observado que esta práctica también potencia habilidades socioemocionales, como la empatía, la cooperación, la comunicación y la colaboración entre los estudiantes. El periodo para la revisión documental, fue establecido entre 2015 y 2023, consultando un total de 50 artículos de las bases de datos de Dialnet, Redalyc, SciELO, Latindex, Google Scholar y repositorios institucionales, se relacionaron 28 estudios para este trabajo
Realidad aumentada en educación universitaria
Este estudio presenta el proyecto “Realidad Aumentada en Educación Universitaria”, cuyo objetivo fue desarrollar y evaluar aplicaciones móviles con realidad aumentada (RA) para mejorar el aprendizaje de los estudiantes de Tecnologías de la Información en la Universidad Tecnológica de Nayarit. La revisión de la literatura ofrece una definición clara de la RA y documenta investigaciones internacionales sobre su uso en educación, con un análisis específico en el estado de Nayarit. La metodología de investigación fue de naturaleza mixta, con un diseño cuasi-experimental, en el desarrollo de las aplicaciones se empleó la metodología ágil Scrum implementándose posteriormente una fase de evaluación experimental para comprobar la funcionalidad y efectividad de las app en el entorno educativo; para recopilar datos sobre la usabilidad, motivación y mejora en el aprendizaje de los estudiantes se utilizaron cuestionarios, observaciones y entrevistas. Se crearon tres aplicaciones móviles para las asignaturas de Estructura de Datos y Bases de Datos. Los resultados mostraron que las aplicaciones son funcionales y fueron valoradas por los estudiantes en usabilidad, motivación y utilidad como complemento educativo. Las conclusiones destacan que las aplicaciones permiten a los estudiantes utilizar modelos interactivos para comprender conceptos abstractos, lo que mejora su experiencia de aprendizaje.
El cuento como estrategia innovadora para el fomento de la creatividad en los estudiantes de educación primaria
La investigación se desarrolló bajo la modalidad de proyecto factible fundamentado en un trabajo de campo de carácter descriptivo. La población y muestra del estudio estuvo conformada por el personal docente (20) y estudiantes (60). Se utilizó para la recolección de los datos la técnica de la encuesta a través de un instrumento tipo cuestionario, validado en contenido por medio del juicio de expertos, precediéndose a determinar la confiabilidad obteniéndose el resultado de 0,81 para los estudiantes y 0.82 para los docentes, considerada estas magnitudes como muy altas tomando en cuenta el criterio establecido por Ruiz (2002). Los resultados del diagnóstico indican que el profesor poco promueve la realización de obras de teatro, ni que realicen juegos dramáticos en donde combinan expresiones corporales con la narración de un cuento determinado. Asimismo, escasamente, realizan actividades de lectura de cuentos en donde utilice diversos sonidos, ruidos, ademanes para desarrollar la facultad de imitación en sus escolares. Igualmente, se pudo determinar que los estudiantes se interesan por la práctica de la lectura recreativa de cuentos para desarrollar su creatividad; tiene disposición para asumir la lectura recreativa de cuentos como una oportunidad de crecimiento personal.
Resultado de un curso sobre análisis de noticias en redes sociales y creencias epistemológicas
Internet es la fuente de información más relevante actualmente; sin embargo, es necesario saber distinguir aquellas noticias cuyo contenido puede ser malicioso, engañoso o falso. Mucho se ha enfatizado sobre las habilidades para analizar noticias falsas desde su estructura, de la mano de la alfabetización mediática, pero poco se ha trabajado sobre variables psicológicas de los participantes que pueden evitar que acepten las noticias falsas sin un análisis crítico. En este sentido, las creencias epistemológicas son una variable por tomar en cuenta. Se analizó el resultado de un curso de análisis de noticias en redes sociales con duración de tres semanas, sobre las creencias epistemológicas, incluyendo también temas sobre sesgos cognitivos y alfabetización mediática. Participaron 58 estudiantes de educación superior y 22 de posgrado. Se constató el cambio en las creencias epistemológicas al aplicar el Cuestionario de Creencias Epistemológicas Específicas a Internet con dos mediciones, pretest y postest, en dos ediciones del curso. Como resultado, se detectaron cambios estadísticamente significativos en dos componentes que favorecieron la perspectiva del participante como constructor de conocimiento y sobre internet como fuente cuestionable. Se concluye que es necesario continuar con este tipo de instrucción para empoderar a los lectores de las noticias y así tomen mejores decisiones con respecto a la información que reciben.
Diseño, validación y fiabilidad de un instrumento para la medición de la alfabetización transmedia en estudiantes de comunicación
Ante la falta de instrumentos estandarizados para medir la alfabetización transmedia en estudiantes universitarios de comunicación, se diseñó un cuestionario para analizar habilidades de este tipo. El presente texto describe el procedimiento desarrollado para el diseño, validación y fiabilidad de un instrumento que mide este tipo de alfabetización mediante tres dimensiones: la cognitiva, la pragmática y la emocional. Se empleó el método Delphi para validar el constructo teórico y se aplicó el cuestionario a 208 estudiantes de comunicación de cuatro universidades de la Región Centro Occidente de México. Los resultados señalan que el instrumento demostró una alta consistencia interna entre las dimensiones estudiadas y los elementos que lo componen; por ende, cuenta con la confiabilidad de consistencia interna y con la validez necesaria para aplicarse cuando se requiera con resultados estables.
Matrícula escolar de nivel superior por área de conocimiento y regiones en México 2010–2022
El objetivo de la investigación es describir el comportamiento de la matrícula en México del ciclo escolar 2010-2011 al 2021-2022 dividido por área de conocimiento en las ocho regiones del país. Se utilizó un enfoque cuantitativo, con un tipo no experimental y un alcance exploratorio-descriptivo de forma evolutiva, tomando información de la ANUIES sobre instituciones de educación superior públicas, de modalidad escolarizada. En todo el país, desde el ciclo 2010-2011 se tenía una matrícula de 1,933,907 al 2021-2022 con 3,493,562 estudiantes. Las áreas con mayor matrícula fueron Ingeniería, Manufactura y Construcción; Ciencias sociales y Derecho; junto con Administración y Negocios. En los últimos doce años, la matrícula en México se ha incrementado en un 44.64%; siendo el área de Servicios la que más creció con un 63.94% junto con la de Ciencias Naturales, Matemáticas y Estadística con un 58.7%. La que tuvo un decrecimiento fue el Área de Ciencias de la Educación con un -52.24%; y Ciencias de la Información y de la Comunicación con apenas un 5.12% de crecimiento. En el último ciclo escolar 2021-2022 con respecto al anterior; las que más crecieron fueron Ciencias de la Educación (10.49%) y Tecnologías de la Información y de la Comunicación (12.23%).
Concepciones y prácticas para el arraigo en los centros educativos para la producción total
Se postula el arraigo como categoría para analizar las concepciones y prácticas que se dan en el marco de los Centros Educativos para la Producción Total (escuelas secundarias rurales de alternancia de la provincia de Buenos Aires, Argentina) para lograr la permanencia de los estudiantes y sus familias en los ámbitos rurales. Dos dimensiones del arraigo: la vinculada a la disposición afectiva en relación con el entorno y la que involucra acciones colectivas para mejorar condiciones de vida. Se analizaron datos generados en un trabajo de campo iniciado en el año 2016, realizado con enfoque etnográfico colaborativo. El análisis se realizó mediante la creación de categorías emergentes destacando los posicionamientos de los diversos actores que participan en estos Centros Educativos (familias, estudiantes, funcionarios participaron de la apertura de estos Centros). Se argumenta que, al instituir al arraigo como un objetivo que excede lo educativo, estos Centros Educativos logran la permanencia de las familias rurales a través del desarrollo de proyectos productivos y estrategias para el acceso a la tierra. De esta manera, a través de la articulación con una institución educativa como los CEPT, se logran torcer dinámicas vinculadas al cercamiento y expulsión de las familias rurales.