Etapas de la preparación del estudiante de pregrado para la introducción de resultados científicos

Erismelkys Espinosa Castillo; Andrés Israel Yera Quintana; Vilma Emilia Rodríguez Guerra; Yamnia Yanelys Escalona Suárez

doi:10.19136/etie.v9n17.6367

Authors

Erismelkys Espinosa Castillo Universidad de Ciego de Ávila "Máximo Gómez Báez"
Andrés Israel Yera Quintana Universidad de Ciego de Ávila "Máximo Gómez Báez"
Vilma Emilia Rodríguez Guerra Universidad de Ciego de Ávila "Máximo Gómez Báez"
Yamnia Yanelys Escalona Suárez Universidad de Ciego de Ávila "Máximo Gómez Báez"

DOI:

https://doi.org/10.19136/etie.v9n17.6367

Keywords:

undergraduate training, introduction of scientific results, preparation stages, teaching and learning, chemical education

Abstract

Undergraduate training in higher education requires preparing students to integrate scientific findings into the core processes of their studies. In the Bachelor of Science in Chemistry Education, this preparation must integrate knowledge, skills, and values applicable to the teaching-learning and educational processes. Although chemical disciplines can design such preparation by linking practical experience and research, the scientific literature does not specify how, where, when, or with what resources this should be done. This gap is also reflected in the program's regulatory documents and in previous scientific findings. As an original contribution, a five-stage model is proposed, based on activity theory and levels of cognitive independence, which structures student preparation throughout the program for the integration of scientific findings.

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