Violencia estructural en la educación superior tecnológica: experiencias de estudiantes de origen maya en Yucatán
DOI:
https://doi.org/10.19136/etie.v9n17.6351Palabras clave:
violencia estructural, colonialidad del poder, interseccionalidad, estudiantes indígenas mayas, educación superior tecnológica, segregación académicaResumen
La educación superior en México reproduce desigualdades históricas que afectan de manera sistemática a estudiantes de origen indígena, quienes enfrentan barreras estructurales que limitan su acceso, permanencia y egreso (Sierra Solano, 2026; Schmelkes, 2010). En ese contexto, el propósito de este estudio fue analizar las manifestaciones de la violencia estructural en cinco institutos tecnológicos de Yucatán y su influencia en las trayectorias académicas de jóvenes mayas.
Se adoptó un diseño por estudio de caso fenomenológico, interpretativo-crítico, con 23 entrevistas cualitativas realizadas a 18 estudiantes y cinco profesores. Los hallazgos revelan tres formas concretas en que opera dicha violencia: la imposición de una jerarquía lingüística triple que convierte la certificación en inglés en una barrera de egreso; mecanismos institucionales que excluyen a estudiantes maya-hablantes de intercambios y programas académicos bajo criterios racializados; y una segregación disciplinaria interseccional que desplaza a las mujeres mayas de las ingenierías con mayor demanda laboral.
Estos resultados demandan que las instituciones tecnológicas revisen sus políticas de titulación lingüística, sus criterios de selección para movilidad estudiantil y sus estrategias de acompañamiento para mujeres indígenas en carreras tecnológicas, avanzando hacia prácticas pedagógicas que reconozcan las epistemologías del sur global.
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