Inteligencia artificial y trayectorias escolares de estudiantes con discapacidad en educación superior

José Luis Aguilar Trejo; Nancy Jácome Ávila

doi:10.19136/etie.v9n17.6387

Autores/as

José Luis Aguilar Trejo Universidad Veracruzana
Nancy Jácome Ávila Universidad Veracruzana

DOI:

https://doi.org/10.19136/etie.v9n17.6387

Palabras clave:

inteligencia artificial generativa, educación inclusiva, educación superior inclusiva, accesibilidad digital, trayectorias escolares

Resumen

Dentro del presente artículo se traza una línea específica de acción que se marca en el objetivo general de describir el uso de herramientas de Inteligencia Artificial Generativa (IAG) en la facilitación o limitación de las trayectorias escolares de estudiantes universitarios con discapacidad. En este sentido, la relevancia del estudio se ancla en la exposición de las barreras que pueden existir en un contexto educativo universitario, y en el cual la inclusión sigue siendo un reto y una tarea continua. Se abordó a la población total de estudiantes con discapacidad en la Licenciatura de Desarrollo Integral de las Personas con Discapacidad de la Universidad Veracruzana desde un enfoque cuantitativo y se recolectaron los datos a través del diseño de un cuestionario que expuso datos interesantes, como el aparente uso esporádico de la Inteligencia Artificial por parte de los estudiantes con discapacidad, pero justo en este uso, algunos encuentran formas de matizar las barreras existentes en la universidad, lo cual abre el panorama de estudios profundos sobre la diversidad de usos de herramientas digitales como la IAG en estudiantes diversos.

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