Los recursos tecnológicos y la reconfiguración de la educación médica

Juan Manuel Muñoz-Cano; Teresita Maldonado Salazar

doi:10.19136/etie.a3n6.4200

Authors

Juan Manuel Muñoz-Cano Universidad Juárez Autónoma de Tabasco
Teresita Maldonado Salazar Universidad Pedagógica Nacional

DOI:

https://doi.org/10.19136/etie.a3n6.4200

Abstract

The need for schoolwork in virtual settings because of the pandemic showed deficiencies in curriculum, pedagogy, and the use of technological resources. A qualitative, descriptive, hermeneutical study was conducted. The construction of Flexner’s medical education model, dating back to 1910, as well as the determinants that make it persist, were revised. The analysis was made from three approaches to the application of technological resources: classroom work, curriculum, and value education. The analysis showed the causes of the petrification of the curriculum model, which emerges from positivism and modernity. The effects of neopositivist and postmodernity on the model were reviewed as well. The dysfunctionality of the school process is explained by the model of functionalist structuralism. This shows how the transition to educational approaches to solving real-life problems has been hampered with the help of technological resources. Substantive modifications of form and content are needed so that technological resources are not just a means to bring the current model to the virtual.

Keywords: B-learning; Curricular flexibility; Integrated curriculum; Problem-based learning; Clinically structured questions.

References

Amezcua-Guerra, L. M. (2020). Anotaciones breves sobre el síndrome de liberación de citocinas y el bloqueo terapéutico de la interleucina-6 en SARS-CoV-2/COVID-19. Cardiovascular and Metabolic Science, 31 (3), 255- 258. https://doi.org/10.24875/ACM.M20000067

Asociación Médica Mundial [AMM] (2020a). Declaración de la AMM con normas para el mejoramiento continuo de la calidad de la atención médica. Recuperado de shorturl.at/doCW2

Asociación Médica Mundial [AMM] (2020b). Declaración de Ginebra, enmendada por la 68ª Asamblea General de la AMM, Chicago, Estados Unidos, octubre de 2017. https://www.wma.net/es/policies-post/declaracion-de-ginebra/

Bergmann, J. & Sams, A. (2012). Flip your classroom: Reach every student in every class every day. Washington: International Society for Technology in Education.

Bransford, J., & Brown, A. (2000). Cómo aprende la gente: cerebro, mente, experiencia, y escuela. Revista del Instituto de Matemática y Física, 44- 64. http://matesup.cl/portal/revista/2005/reflexiones.pdf

Caponi, G. (2001). Claude Bernard y los límites de la fisiología experimental. Historia, Ciencia, Saude-Manguinhos, 7 (2), 375-406. https://www.scielo.br/pdf/hcsm/v8n2/a05v08n2.pdf

Chehaibar, L. (2020). Flexibilidad curricular: Tensiones en medio de una pandemia. En Educación y pandemia: Una visión académica (pp. 83-91). ISSUE-UNAM.

Collingwood, R. G. (2004). Idea de la historia. Fondo de Cultura Económica.

De Souza, B. (2020). La cruel pedagogía del virus. CLACSO. http://209.177.156.169/libreria_cm/archivos/La-cruel-pedagogia-del-virus.pdf

Díaz-Barriga, A. (6 de noviembre de 2019). Reconstruir la docencia: Un reto para el siglo XXI. Segundo Congreso Educación e Inclusión desde el Sur. [Video]. YouTube. Canal oficial del Municipio de Río Grande. https://www.youtube.com/watch?v=kdpcgUlUvTc

Díaz-Barriga, A. (2020). La escuela ausente: La necesidad de replantear su significado. En Educación y pandemia: Una visión académica (pp. 19-29). ISSUE-UNAM.

Díaz-Berenguer, A. R. (2012). ¿Por qué la medicina sigue siendo un arte? Archivos de Medicina Interna, 34 (1), 33-35. http://www.scielo.edu.uy/pdf/ami/v34n1/v34n1a07.pdf

Disla, J., Aranda, C., & Almánzar, R. (2019). Aportes de la ética levinasiana al cuidado en la terapia contextual. Revista Interdisciplinaria de Filosofía y Psicología, 14 (6), 1-14. https://scielo.conicyt.cl/pdf/limite/v14/0718-1361-limite-14-6.pdf

Espinosa, T., & Araujo, I. S. (2018). Aula invertida (flipped classroom): innovando las clases de física. Revista de Enseñanza de la Física, 30 (2), 59-73. https://revistas.psi.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/22736

Flexner A. (1910). Medical Education in the United States and Canada: A Report to the Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching, Bulletin Number four, 1910. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC2567554/

García, L. C. (2005). Sistema Valorativo de Estudiantes de Pregrado y Preuniversitarios de la Pontificia Universidad Católica del Perú [Tesis de maestría inédita]. Pontificia Universidad Católica del Perú. Recuperado de shorturl.at/dilvJ

Girota, L. (2010). Talcott Parsons: a propósito de la evolución social. Sociológica, 25 (72), 139-165. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0187-01732010000100007&lng=es&tlng=es

Granados, J. (2009). La enseñanza de las ciencias básicas en medicina desde la perspectiva de la justificación epistemológica del currículo. Revista Educación, 33 (2), 51-60. https://core.ac.uk/download/pdf/204527243.pdf

Gutiérrez, J. A. (2008). La medicina, una ciencia y un arte humanos. Educación Médica, 11 (1), 11-15. http://scielo.isciii.es/pdf/edu/v11s1/mesa1_11s01_ps11.pdf

Instituto Nacional de Salud Pública [INSP]. (2020). Diabetes en México. https://www.insp.mx/avisos/3652-diabetes-en-mexico.html

Instituto Mexicano del Seguro Social [IMSS]. (2020). Firman IMSS y Sindicato acuerdo para implementar medidas de protección al personal durante contingencia por COVID-19. http://www.imss.gob.mx/prensa/archivo/202003/138

Irby, D.M., & Cooke, M. (2010). Calls for reform of medical education by the Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching: 1910 and 2010, Academic Medicine, 85 (2): 220-227. https://doi.org/10.1097/ACM.0b013e3181c88449

Kebede, S., & Pronovost, P. (2015). It is time to reinvent the wheels of medical training. Academic Medicine, 90 (2), 126. https://doi.org/10.1097/ACM.0000000000000600

Kepes, S., & Andrew A. Evidence-based management and the trustworthiness of our cumulative scientific knowledge: Implications for teaching, research, and practice. Academy of Management Learning & Education, 13 (3), 446-466. https://doi.org/10.5465/amle.2013.0193

Mendoza, H., Méndez, J. F., & Torruco, U. (2012). Aprendizaje basado en problemas (ABP) en educación médica: sugerencias para ser un tutor efectivo. Investigación en Educación Médica, 1 (4), 235-237. http://www.scielo.org.mx/pdf/iem/v1n4/v1n4a11.pdf

Monje, C. (2011). Metodología de la investigación cuantitativa y cualitativa. Guía didáctica. Universidad Surcolombiana. https://www.uv.mx/rmipe/files/2017/02/Guia-didactica-metodologia-de-la-investigacion.pdf

Moya, P., & Williams, C. (2016). Efecto del Aula Volteada en el rendimiento académico: Estudio comparativo basado en el resultado del rendimiento académico con metodología Aula Volteada y Clase Tradicional para la asignatura de Salud Pública. R.E.C.S. 13 (1), 15-20. https://revistas.psi.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/22736

Muñoz, J. M., & Maldonado, T. (2011). Aprendizaje con base en proyectos para desarrollar capacidades de problematización en educación superior. Actualidades Investigativas en Educación, 11 (1),1409-4703. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44718060014

Muñoz, J.M. (2012). Experiencia metacompleja para la construcción de un modelo de diagnóstico médico por estudiantes. FEM: Revista de la Fundación Educación Médica, 15 (2), 89-94. http://scielo.isciii.es/pdf/edu/v15n2/original1.pdf

Muñoz, J.M., Córdova, J., & Priego, H. (2012). Dificultades y facilidades para el desarrollo de un proceso de innovación educativa con base en las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Formación Universitaria, 5 (1), 3-12. https://doi.org/10.4067/S0718-50062012000100002

Muñoz, J.M., Maldonado, T., & Bello, J. (2014). Desarrollo de proyectos para la formación de la competencia intercultural por estudiantes de medicina. FEM: Revista de la Fundación Educación Médica, 17 (3), 161-169. http://scielo.isciii.es/pdf/fem/v17n3/original4.pdf

Muñoz, J.M., Maldonado, T., & Olivares, A. (2014). Formación por competencia en educación médica: Capacidades y transgresiones necesarias. Perspectivas Docentes, 55, 5-10. http://revistas.ujat.mx/index.php/perspectivas/article/view/1263/1013

Muñoz, J.M., & Maldonado, T. (2017). Barriers to knowledge mobilization in learning to take evidenced-based clinical decisions: a descriptive longitudinal research. Perspectivas Docentes, 61, 28-35. https://doi.org/10.19136/pd.a0n61.1857

Muñoz, J. M., Ramírez, J., Hernández, K., & Córdova, J. A. (2020). Aprendizaje de estrategias para aplicación de ciencia en la educación médica. Formación Universitaria, en prensa.

Ortega, M., & Cayoela, A. (2002). Medicina basada en la evidencia: una crítica filosófica a su aplicación en atención primaria. Revista Española de Salud Pública, 76 (2), 115-120. http://scielo.isciii.es/pdf/resp/v76n2/a05v76n2.pdf

Organización Mundial de la Salud [OMS]. (2020a). ¿Cómo define la OMS la salud? https://www.who.int/es/about/who-we-are/frequently-asked-questions

Organización Mundial de la Salud [OMS]. (2020b). Determinantes sociales de la salud. https://www.who.int/social_determinants/es/

Pershing, S., & Fuchs, V. R. (2013). Restructuring medical education to meet current and future health care needs. Academic Medicine, 88 (12), 1798- 1801. https://doi.org/10.1097/ACM.0000000000000020

Plá, S. (2018). Calidad educativa. Historia de una política para las desigualdades. ISSUE.

Rodríguez, R. (2014). Retos de las ciencias básicas en la educación médica. Gaceta Médica de México, 150 (3), 358-360. https://www.anmm.org.mx/GMM/2014/s3/GMM_150_2014_S3_358-360.pdf

Rojo, N., & García, R. (2000). Sociología y salud: Reflexiones para la acción. Revista Cubana de Salud Pública, 26 (2), 91-100. http://scielo.sld.cu/pdf/rcsp/v26n2/spu03200.pdf

Román, J. A. (26 de abril de 2020). Universidades no estaban listas para clases en línea “de golpe”: UAQ. La Jornada en línea. Recuperado de shorturl.at/gswOR

Román, J.A. (30 de abril de 2020). El 67.3% de alumnos de la UNAM no logra adaptarse a clases virtuales. La Jornada en línea. Recuperado de shorturl.at/cizMS

Rosas, M., & Borrayo, G. (2018). Impacto de los nuevos criterios para diagnóstico y tratamiento de la hipertensión arterial sistémica sugeridos por la American College of Cardiology/American Heart Association. Gaceta Medica de Mexico, 154 (6), 633-637. https://www.anmm.org.mx/GMM/2018/n6/GMM_6_18_633-637.pdf

Ruiz, E. (2020). La práctica docente universitaria en ambientes de educación a distancia: Tensiones y experiencias de cambio. En Educación y pandemia: Una visión académica (pp. 109-114). ISSUE-UNAM.

Russell, B. (1959). Bertrand Russell: Un mensaje para el futuro. [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=eQYkqUlsIq0

Sagástegui, D. (2004). Una apuesta por la cultura: el aprendizaje situado. Revista Electrónica Sinéctica, 24, 30-39. https://www.redalyc.org/pdf/998/99815918005.pdf

Sánchez, M. (2012). Educación médica basada en evidencias: ¿Ser o no ser? Investigación en Educación Médica, 1 (2), 82-89. https://www.elsevier.es/es-revista-investigacion-educacion-medica-343-pdf-X2007505712427039

Secretaría de Salud. (14 de noviembre de 2016). Emite la Secretaría de Salud emergencia epidemiológica por diabetes mellitus y obesidad. Recuperado de shorturl.at/dhQW8

Seely, J., Collins, A., & Dorguit, P. (1989). Situated cognition and the culture of learning. Educational Researcher, 18 (1), 32-42. Recuperado de shorturl.at/rwDX5

Tabung, F. K., Smith, S. A., Chavarro, J. E., Fung, T. T., Hu, F. B., Willett, W. C., & Giovannucci, E. L. (2017). An empirical dietary inflammatory pattern score enhances prediction of circulating inflammatory biomarkers in adults. The Journal of Nutrition, 147 (8), 1567-1577. https://doi.org/10.3945/jn.117.248377

Torres, E., & Osuna, C. (2011). Reprobación en las carreras del área de ciencias de la salud de la Universidad Autónoma de Baja California, México. Educación y Humanismo 13 (21), 34-50. http://revistas.unisimon.edu.co/index.php/educacion/article/view/2262

Universidad Juárez Autónoma de Tabasco [UJAT]. (2020). Licenciatura en médico cirujano. Disponible en http://www.ujat.mx/285

Usagui, E. (2005). Durkhein: Conflicto y educación. Espacio y Tiempo: Revista de Ciencias Humanas, 19, 165-182. http://institucional.us.es/revistas/cuestiones/17/art_17.pdf

Vargas, B., González, V., Orozco, C., Reyes, I., Santander, J., & Pinedo, J. (2020). Rediseño e implementación de un curso de psicología médica desde metodología docente presencial, a una semipresencial. ARS MEDICA Revista de Ciencias Médicas, 45(2), 8-13. https://doi.org/10.11565/arsmed.v45i2.1624

Vergara, H. S. G., & Carrillo, J. Q. (2018). Diseño e implementación de una propuesta didáctica por medio de la utilización de herramientas virtuales para el aprendizaje de inmunología en enfermedad periodontal. Acta Odontológica Colombiana, 8 (2), 59-71. https://doi.org/10.15446/aoc.v8n2.73886

Vicedo, A. (2002). Abraham Flexner, pionero de la educación médica. Educación Médica Superior, 16 (2), 156-163. http://scielo.sld.cu/pdf/ems/v16n2/ems10202.pdf

Watmough S.D., & O’Sullivan H. (2010). Graduates from a reformed undergraduate medical curriculum based on Tomorrow’s Doctors evaluate the effectiveness of their curriculum six years after graduation through interviews. BMC Medical Education, 10. https://doi.org/10.1186/1472-6920-10-65

Willett, W., Rockström, J., Loken, B., Springmann, M., Lang, T., Vermeulen, S., Garnett, T., Tilman, D., DeClerck, F., Wood, A., Jonell, M., Clark, M., Gordon, L. J., Fanzo, J., Hawkes, C., Zurayk, R., Rivera, J. A., De Vries, W., Majele, L., Afshin, A., & Murray, C. (2019). Food in the Anthropocene: the EAT-Lancet Commission on healthy diets from sustainable food systems. The Lancet, 393 (10170), 447-492. https://doi.org/10.1016/S0140-6736(18)31788-4